基于職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的綜合英語教學改革與探索

盧琳瑯

【摘? ? 要】職業(yè)教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，綜合英語教學旨在讓學生掌握英語這門語言工具，以職業(yè)能力為導向的綜合英語教學必然需要進行改革和創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學生基本的語言技能，又要在學習過程中關注學生自主探究能力、合作交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐應用能力的發(fā)展。

【關鍵詞】職業(yè)能力? 綜合英語? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.058

綜合英語是高等職業(yè)教育中商務英語的基礎性課程，教學目標在于讓學生通過系統(tǒng)學習發(fā)展自身于英語領域的聽說讀寫譯等技能。結合對英語學科特點和教學大綱的解讀，本門課程的教學以強化學生基本功訓練為出發(fā)點，以提高學生應用能力和創(chuàng)新能力為主要目標，同時加強對學生自主學習和合作探究素養(yǎng)培養(yǎng)的關注，以期為學生后續(xù)學習專業(yè)課程，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、職業(yè)能力概述

（一）內涵

職業(yè)能力是人們參與就業(yè)和擇業(yè)所必須要具備的基本能力，它是促進人們實現可持續(xù)發(fā)展必不可少的條件。根據國家有關部門的指示，英語職業(yè)能力包括自我學習、信息處理、數字應用、與人交流、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應用等方面。職業(yè)能力實際上可分為方法能力和社會能力，前者主要是指個人具備明確的方式方法以及實施這些方法的能力，是從業(yè)人員的基本發(fā)展能力。后者則是一種基本的生存能力，也是保證個人實現發(fā)展的素養(yǎng)，是從業(yè)人員融入社會生活的基本素質能力。

（二）培養(yǎng)意義

首先，隨著社會的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，傳統(tǒng)的僅僅掌握一些知識和技能的目標已經無法適應當前的社會需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是大勢所趨，這直接關系到學生未來的就業(yè)和擇業(yè)，能夠幫助學生順利從學校環(huán)境轉變到職業(yè)環(huán)境之中，讓學生實現自身的發(fā)展，創(chuàng)造自身的價值。其次，新時代的特征是知識經濟，信息廣泛流通，通訊高度發(fā)達，對人才的需求量不斷增長，對人才培養(yǎng)的標準也相應的提高，職業(yè)教育正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，它必須要適應新時代的變化。加強對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)就是提高學生綜合素質，也是提高職業(yè)教育教學質量的關鍵。隨著全球經濟一體化進程的加快，國際經濟來往和交流更加頻繁，社會對從事商務活動人員的需求和要求成正比，學生必須要具備與崗位相匹配的專業(yè)能力，這不僅是商務英語這個專業(yè)的要求，更是學生在未來的生活和工作中實現自身職業(yè)拓展所必須要具備的條件。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的綜合英語教學改革

（一）加強引導，強化職業(yè)意識培養(yǎng)

不管是對學生而言，還是對教師來講，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力都不是在短時間內就能夠達成的，需要教師以長久的耐心，在日常教學活動中對學生不斷地進行引導，加強對學生的科學訓練，引導學生進行自主探究。因此，教師必須要發(fā)揮自身能動作用，落實自身對學生的正確指導，強化學生的職業(yè)意識培養(yǎng)。綜合英語是一門基礎性課程，每學年一開始就會開設。在正式展開教學工作前，教師可設計與職業(yè)能力和規(guī)劃有關的活動，在活動過程中，教師可以向學生系統(tǒng)地介紹英語課程的特點，加強師生間的有效互動，傳達給學生一些有用的學習方法和技巧。對于英語課程特點的介紹，目的是讓學生既能夠明白學習綜合英語的目標和作用，又能夠意識到自主學習、合作交流等其他職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性。師生之間的有效互動，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以鍛煉學生的語言表達能力和交往交流的能力。教師在引導學生做自我介紹時，可以讓學生分享自己好的學習方法和經驗，讓學生之間實現資源共享，幫助學生建立良好的團隊意識，從而為后續(xù)教學工作的順利展開做好鋪墊。

（二）創(chuàng)新課堂，應用多元教學方法

1.合作學習，共同提升。合作學習是教學實踐中教師常常使用的一種有效教學方法，通過將學生進行合理的劃分，引導小組成員展開分工合作、互教互學、共同完成教師所布置的學習任務。合作學習的環(huán)節(jié)包括小組劃分、討論交流、相互評價，在這一學習過程中，所有學生的智慧和想法都可以共享，每個學生都可以平等的參與學習活動，共同享受學習成果，取長補短，共同提升。這也是突出學生主體地位的有效方式之一，與傳統(tǒng)教學方法相比，合作學習讓教師的指導作用更加顯著地體現，讓學生之間的合作與聯系更加緊密，讓課堂教學氛圍更加民主、寬松，由此實現學生綜合素質的全面發(fā)展。

2.啟發(fā)引導，強化效果。英語對學生而言是一門較為復雜的學科，在綜合英語教學過程中，往往會有一些重難點知識學習起來非常單調、枯燥，學生難以把握，那么在課堂上，教師就要注意對學生的啟發(fā)和引導。教師需要結合學生的學習特點，從教學內容上挖掘一些學生能夠產生興趣的點，進而精心設計，提出一些富有探究價值的問題，吸引學生主動思考，深入探討，從而不斷提高學生分析和解決問題的能力，讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，讓課堂教學得到事半功倍的效果。

3.善用工具，提高效率。現代信息技術的快速發(fā)展讓教育教學創(chuàng)新有了更多的機遇，為學生的知識學習開辟了更加廣闊的空間。英語教師要善于學習和利用多媒體工具進行授課，在課堂教學中充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容，導入純正的英語素材，創(chuàng)設生動的教學情境，營造活躍的課堂氛圍，以此不斷增強學生的學習興趣，使學生的視野更加開闊，學習效率顯著提高。另外，教師也可以通過信息交流平臺和學生實時互動，創(chuàng)新作業(yè)設計形式，收集學生對課堂教學的反饋，引導學生學會利用網絡工具展開自主學習。

綜上所述，對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，職業(yè)能力伴隨人的終生，所以，對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)也是伴隨一生的課程。如果教師在學校教育教學活動中對學生的終身發(fā)展加強關注，有目的、有計劃地融入對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和訓練，使學生在獲取知識與技能的同時，能夠逐步養(yǎng)成好的思維方式和行為習慣。那么，在未來學生就能夠更加順利地適應工作，創(chuàng)造更加美好的生活，實現自我價值。對學生而言，這一點是非常重要的，學校和教師都應當高度重視，及時作出改變，幫助學生更好地學習和發(fā)展。

參考文獻

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[2]張前蓉.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學探究[J].西部素質教育，2016，2（22）：131.