淺談高中生物教學(xué)改進(jìn)措施

張書偉

【摘? ? 要】生物對學(xué)生升學(xué)以及未來發(fā)展都極其重要，這一課程的學(xué)習(xí)，在高中階段被給予了足夠的重視。但是高中生物教學(xué)已經(jīng)成熟了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)達(dá)到最佳了嗎？顯然，這樣的目標(biāo)還未達(dá)成，教師仍需朝著這一方向努力。本文將對目前高中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)舉措，希望能為教育工作者帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.039

生物學(xué)習(xí)對學(xué)生而言其實并不陌生，小學(xué)階段的科學(xué)課為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，初中階段更是展開了生物的學(xué)科教學(xué)，但在多方因素的誘導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入高中后，生物學(xué)習(xí)的難度大幅度提高，面對高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)難而重的問題，如何讓學(xué)生克服并實現(xiàn)高效的生物學(xué)習(xí)，是需要教師重視起來的，對此，筆者進(jìn)行了以下分析。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂認(rèn)識不足

很多高中學(xué)生面對復(fù)雜的生物知識，會疑惑學(xué)習(xí)這些知識有什么用，將來能在這方面有什么發(fā)展，這樣的問題是學(xué)生不了解學(xué)科的表現(xiàn)。教師如果在學(xué)生這樣的認(rèn)知下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將變成只會死記硬背的學(xué)習(xí)機器，而且可能因為對課程認(rèn)識不足，讓學(xué)生對學(xué)科知識理解產(chǎn)生歧義，這樣的學(xué)習(xí)，從效率和質(zhì)量上來看，顯然都是不成功的。

（二）教學(xué)方式單一

在高中生物教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)方式是比較單一的。教師長期只依賴課本進(jìn)行教學(xué)，課堂本來是為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更集中注意力，課本也是為了讓學(xué)生能更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師在這一過程中，過分依賴課本，弱化了學(xué)生的主體地位，忽視了提升學(xué)生能力、開闊學(xué)生視野的目的。顯然，這會對學(xué)生未來發(fā)展造成限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成紙上談兵。

（三）實驗開展不足

生物學(xué)科中極為重要的一部分便是實驗，實驗教學(xué)能幫助學(xué)生增強動手能力，能更為直觀地讓學(xué)生了解相關(guān)原理，加深記憶。但是在實際教學(xué)中，實驗課的開展卻明顯不足。很多學(xué)校在規(guī)劃生物教學(xué)時，忽略了這一教學(xué)內(nèi)容的安排，課時少，實驗室緊張，都是開展實驗教學(xué)的阻力所在，再加上教師考慮到安全因素以及操作困難等原因，大部分時候，學(xué)生的生物實驗是缺失的。

二、高中生物教學(xué)改進(jìn)舉措

（一）更新觀念，正確認(rèn)識生物學(xué)科

教師在教學(xué)中，過分注重學(xué)習(xí)成績，為此，教學(xué)重點總是向應(yīng)試方面傾斜，這樣短期內(nèi)也許取得了一些教學(xué)成果，大部分教師被這些所迷惑，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是正確的，殊不知，這導(dǎo)致了學(xué)生麻木的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來發(fā)展極為不利。教師要想改變這一現(xiàn)狀，就必須學(xué)會重新正視高中生物學(xué)科。首先，教師要認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，教師作為知識的傳授者，自己的認(rèn)知應(yīng)該學(xué)會隨時更新，要認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性與必要性。其次，教師要將正確論點加入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識的升華。課堂教學(xué)的成功，需要教師與學(xué)生雙方的共同努力與配合，因此，只靠教師更新觀念是不夠的，學(xué)生的落后思想也應(yīng)該及時摒棄。教師在這方面，要做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生正確認(rèn)知生物知識。相信在正確的觀念影響下，教師的教學(xué)工作能更為順利地展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能得到提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

教師要想實現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展，就要學(xué)會開展多角度教學(xué)，同時，把學(xué)生的綜合能力提升也作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這就對教師提出了改進(jìn)教學(xué)方式的要求。

第一，教師可以采取合作教學(xué)的方式。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，大部分時間都在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這也使學(xué)生其他方面的能力被弱化，合作能力就是其中之一。對此，教師在教學(xué)中可以采用合作教學(xué)法，教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，盡量保證每個組別水平平均，保證學(xué)生之間能力的均衡與互補，之后在教學(xué)中，可以給學(xué)生提供一些生物問題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考與討論。組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生可以保證課題的順利推進(jìn)，在這一過程中，也能帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生進(jìn)行主動思考，更重要的是，學(xué)生之間的凝聚力與合作能力在討論中得到了提升。

第二，教師可以適當(dāng)拓展教材。課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在妥善利用教材的同時，要多引用生活知識，也是有益的教學(xué)方式。例如常見的俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”，這句話學(xué)生們都耳熟能詳，那么它有沒有什么科學(xué)依據(jù)呢？這種依賴于種子的繁殖方式會不會有什么變異發(fā)生呢？具體表現(xiàn)形式又會如何呢？教師可以通過這樣的生活常識先對學(xué)生進(jìn)行引入，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，繼而再為學(xué)生解釋，這是遺傳的表現(xiàn)，之后講解孟德爾遺傳定律等相關(guān)專業(yè)知識。這樣不僅對課本知識進(jìn)行了良好的闡述，還能讓學(xué)生擺脫空談，真正將知識應(yīng)用到實際生活中。

第三，教師還可以舉行一些競賽活動。對學(xué)生而言，生物競賽比較不多見，因此，這種別開生面的形式也將極為有效地吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的好勝心。教師可以提前把生物知識制作成題目，充分考慮到題目的難易和知識的覆蓋面，之后以提問的形式讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣的方式，不僅能有效活躍課堂氣氛，而且學(xué)生要想取得答題優(yōu)勢，勢必需要對知識進(jìn)行更為全面的復(fù)習(xí)與整理，繼而幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)。

新時代，不同的教學(xué)方式得以在技術(shù)的進(jìn)步下不斷發(fā)展，這些創(chuàng)新的教學(xué)方式，已經(jīng)帶來了新的教學(xué)面貌與教學(xué)成果。在高中生物課堂中，教師完全可以將這些方式聯(lián)系課程優(yōu)勢加以利用，這能在不脫離課堂本質(zhì)的前提下，創(chuàng)建更為高效的課堂，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的成長。

（三）重視實驗開展

生物實驗有很多好處，在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識實驗的益處，重新明確實驗在生物課程中的地位。除此之外，面對教學(xué)中的各種狀況，教師應(yīng)該面對解決，而不是選擇逃避。教師可以通過給學(xué)生播放操作視頻，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗步驟，演練實驗突發(fā)事件，幫助學(xué)生提前規(guī)避風(fēng)險，之后再進(jìn)行實驗教學(xué)能有更大的保障。此外，學(xué)校要成為實驗教學(xué)的堅實后盾，積極采購實驗器材與試劑，提供相應(yīng)的實驗室，安排足夠的實驗課時等。通過這些舉措，既能側(cè)面讓學(xué)生意識到生物實驗的重要性，也更方便教師開展教學(xué)，幫助學(xué)生更全面地提升生物學(xué)科成績。

三、結(jié)束語

對于高中生物而言，教學(xué)仍然是一個需要不斷改進(jìn)的過程，教師在這一過程中，要踐行自己引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生實現(xiàn)思想與學(xué)識的雙重進(jìn)步，重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。相信在有效措施的改進(jìn)下，高中生物教學(xué)會取得更為優(yōu)良的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

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