高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

徐百權(quán)

【摘? ? 要】近些年，學(xué)校教育工作受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，這主要體現(xiàn)在他們不僅關(guān)注教師所執(zhí)行的教學(xué)過(guò)程，還體現(xiàn)在他們關(guān)注教師所取得的教學(xué)成效。由于教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過(guò)程，因此很多班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)存在諸多問(wèn)題，在下文中，筆者將重點(diǎn)論述高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 存在的問(wèn)題? 對(duì)策? 寫作能力? 學(xué)習(xí)視野

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.155

無(wú)論在任何學(xué)段，語(yǔ)文都是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，才能促進(jìn)他們更加高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并且還能在一定程度上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。雖然語(yǔ)文隸屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但要想提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，并盡可能地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在教學(xué)高中語(yǔ)文的過(guò)程中，雖然很多教師都在竭盡全力地完成教學(xué)工作，但其教學(xué)效果卻極其不理想，并且很多課堂教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在部分教師不重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊，要想提高教學(xué)質(zhì)量，筆者將基于自己的實(shí)際教學(xué)工作提出解決這些問(wèn)題的具體措施。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師不重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

對(duì)于從小在中文環(huán)境中生活的高中學(xué)生而言，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科并不陌生，很多學(xué)生都能跟上教師的授課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此部分教師可能會(huì)以掉以輕心的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)工作。雖然學(xué)生們已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但很多學(xué)生尚未形成在語(yǔ)文方面的自學(xué)能力。教師的忽視，從小的方面來(lái)說(shuō)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量;而從大的方面來(lái)說(shuō)，不利學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下極力提高自己各方面的能力，當(dāng)然由于學(xué)科不同，學(xué)生所提升的能力也有所不同。就高中語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力。

據(jù)觀察，很多高中生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都不錯(cuò)，但很多學(xué)生都存在寫作能力較低的問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在部分學(xué)生并不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。雖然有些學(xué)生在教師的要求下能完成作文寫作，但很多學(xué)生所寫的文章質(zhì)量較低，這也是學(xué)生寫作能力較低的一種體現(xiàn)。學(xué)生們之所以存在寫作能力較低的問(wèn)題不僅因?yàn)樗麄冏陨淼脑?，還因?yàn)楹芏嘟處煻疾恢匾晫?duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且寫作能力的高低也能反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視寫作教學(xué)，有些教師甚至直接省略寫作教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者極其不贊成這種做法，只有教師重視寫作教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生提高其寫作能力。通過(guò)分析近些年的語(yǔ)文測(cè)試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)寫作板塊的分值有所提高，如若學(xué)生的寫作能力較低，則很多學(xué)生都會(huì)在寫作方面出現(xiàn)失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生語(yǔ)文整體成績(jī)的提高，長(zhǎng)久下去，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

（二）教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊

高中是小學(xué)和初中的延伸學(xué)習(xí)階段，因此教師不宜過(guò)多地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)文，如果時(shí)間和條件允許，教師還應(yīng)該盡自己最大的努力開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。然而，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊，這主要體現(xiàn)在很多教師為學(xué)生提供的教學(xué)資源較為匱乏，即這些教師完全借助于課本進(jìn)行教學(xué)，并強(qiáng)制要求學(xué)生基于課本學(xué)習(xí)。雖然課本是教師開(kāi)展教學(xué)工作的最佳素材，但由于課本內(nèi)容有限，其并不能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如若教師一味地完全參考課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得他們的學(xué)習(xí)目光只局限在課本上。受新課程改革工作的影響，近些年的語(yǔ)文測(cè)試卷越發(fā)靈活，如若學(xué)生尚未打開(kāi)其學(xué)習(xí)視野，則很多學(xué)生都不能高效地完成語(yǔ)文測(cè)試。據(jù)觀察，雖然有部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上較為認(rèn)真且刻苦，但其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果卻并不理想，通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)視野并不開(kāi)闊，他們不能運(yùn)用全新的思維學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此，每一位教師都應(yīng)該側(cè)重于開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）教師應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的提高

作為一名新時(shí)代的教育工作者，其應(yīng)站在全新的角度看待教學(xué)工作，即每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不僅是為了考試，其最終目的都應(yīng)該是學(xué)生能運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的諸多方面都會(huì)涉及到語(yǔ)文知識(shí)，尤其是寫作方面的知識(shí)，只有學(xué)生提高其寫作能力，才能提高他們?cè)谏鐣?huì)中的立足能力。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了很多教師不重視學(xué)生寫作能力的提高，這使得語(yǔ)文教學(xué)完整性地缺失。如若學(xué)生缺乏寫作的能力，無(wú)論教師采用何種方式進(jìn)行教學(xué)都難以促進(jìn)學(xué)生提高其運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。寫作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)輸出語(yǔ)言信息以及運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生所寫的文章，教師能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及所思、所想與所感，有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系。當(dāng)然要想提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)先從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地滲透寫作內(nèi)容，當(dāng)然最為重要的是，教師應(yīng)給學(xué)生講解寫作的技巧并培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

（二）教師應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊程度能在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，只有學(xué)生開(kāi)闊其學(xué)習(xí)視野，他們才能接觸到更為廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)只局限于課本內(nèi)容教學(xué)，相反教師還應(yīng)通過(guò)自己的方式為學(xué)生提供更為更富的學(xué)習(xí)資源。在新時(shí)代的環(huán)境中，多媒體成為了一種搜索資源以及分享資源的教學(xué)設(shè)備，教師可通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源何其多，但只有具有教學(xué)價(jià)值以及符合學(xué)生現(xiàn)今階段學(xué)習(xí)的資源才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊。這就要求教師應(yīng)在上課之前為學(xué)生精心挑選學(xué)習(xí)資源，并將其有機(jī)地融入在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)然教師應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源和課本內(nèi)容的融合，同時(shí)結(jié)合這兩大板塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)接觸較為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，雖然在教學(xué)高中語(yǔ)文的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題是一個(gè)正?，F(xiàn)象，但要想全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題并及時(shí)給予解決。

參考文獻(xiàn)

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