學前教育階段培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略探討

于明

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育中，學前教育受到人們的廣泛關注，人們尤其關心幼兒是否具備良好的行為習慣。良好的行為習慣能夠促進幼兒健康成長，很好地融入集體，使幼兒的適應能力增強。在學前教育階段，幼兒教師要對幼兒行為習慣進行引導，這是幼兒成長的基礎，幼兒年齡較小是容易引導的。這本文對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)策略進行研究分析，希望能幫助教育者對幼兒良好行為習慣進行有效培養(yǎng)。

【關鍵詞】學前教育? 幼兒培養(yǎng)? 行為習慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.149

在生活中有許許多多看不見的病毒，幼兒不注意就會沾上，好的生活習慣是保證幼兒身體健康的基礎，同時也能幫助幼兒打好道德基礎。好的生活習慣在未來對幼兒有極大的幫助。

一、學前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的意義

學前教育階段是幼兒啟蒙教育的基礎階段，需要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》進行教學策略或教學方向的轉變，不再只單純地傳授知識和技能，而是引導與幫助幼兒充分挖掘潛能，更好地認識世界，形成良好的行為習慣，促使幼兒在未來的學習和行為中實現(xiàn)自我教育、自我約束、自我管理，彰顯出自身所具備的素質及涵養(yǎng)。同時學前教育階段的幼兒基本具備了一些行為習慣，不再只局限于單一的動作發(fā)展，逐漸趨向于組合動作，加上該階段幼兒的行為綜合性與協(xié)調性有所增強，習慣與人格塑造的聯(lián)系日益密切，若教師不能很好地引導和培養(yǎng)幼兒的行為習慣，則其品質和人格的培養(yǎng)會受不良行為習慣的影響。由此可見，在學前教育階段培養(yǎng)幼兒的行為習慣顯得尤為重要，對幼兒綜合素質的完善以及全方位發(fā)展具有積極的促進作用。

二、幼兒學前教育行為習慣的培養(yǎng)及措施

（一）樹立幼兒榜樣

盡管幼兒年齡較小，但是其自我意識在不斷發(fā)展。受到自我意識發(fā)展的影響，他們樂于與同伴比較，希望能超過他人，獲得教師的肯定和鼓勵。部分幼兒受到家庭、學校因素的影響，從小就形成了良好的行為習慣，如每天上學不遲到，見到教師或其他幼兒及其家長主動問好。如此良好的行為習慣是值得其他幼兒學習的。所以，我在實施學前教育活動的時候，會對幼兒細心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒良好的行為表現(xiàn)，并將有著良好行為表現(xiàn)的幼兒作為榜樣，在班級里給予鼓勵，并鼓勵其他幼兒學習。

以小A為例，他每天能提前5分鐘到園區(qū)，進了教室之后，會主動將自己的座位打掃干凈。我在班級里當著全體幼兒的面對他的好習慣給予鼓勵和表揚，同時鼓勵他擔任本班的紀律委員，每天早上到教室之后，站到門口，為早到的幼兒分發(fā)一朵小紅花。在激勵制度的驅動下，其他幼兒為了獲得小紅花會早早到幼兒園，且不少幼兒爭做本班的紀律委員，與小A競爭。在這樣樹立榜樣的情況下，我們班的大部分幼兒減少了遲到行為，也潛移默化地樹立了時間意識，便于自主踐行良好行為。

（二）幼兒學前教育中重視對幼兒勞動行為的培養(yǎng)

個人良好習慣的養(yǎng)成中，勞動意識對于幼兒的成長依然非常重要，擁有較強的勞動意識能夠讓幼兒更加勤勞、節(jié)儉，為幼兒以后步入社會打下基礎。當前，家長們對培養(yǎng)幼兒的勞動習慣意識不足，他們對幼兒過于嬌生慣養(yǎng)，生活中事事替幼兒做，從而讓幼兒養(yǎng)成了“懶惰”的陋習。在幼兒學前教育實踐中，教師一定要重視這個問題，在平時的校園生活中要刻意培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

例如，教師抓住學校生活中的每一個細節(jié)，讓幼兒自己整理自己的床鋪、書包和桌面，在進行班級活動的時候，教師可以讓幼兒自己去布置活動場地。當然，僅僅在校園內培養(yǎng)幼兒的勞動意識還遠遠不夠，還需要教師和幼兒家長進行協(xié)調溝通，讓家長們在家中為幼兒分配一些力所能及的事情，比如教師可以在“五一”勞動節(jié)這天召開家長會，讓家長和教師一起為幼兒組織一個“勞動月”活動，在這個活動中教師在校園里培養(yǎng)幼兒勞動意識的同時，還要檢查幼兒在家里勞動的情況，可以讓家長拍一些幼兒的勞動視頻和照片上傳班級群，也可以在班級內讓幼兒自己講述“我在家里做的那些家務”。這樣通過把握細節(jié)，并聯(lián)合家長一起，就能夠培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識和勞動習慣。

（三）家園合作，共同促進孩子習慣的養(yǎng)成

家庭和幼兒園不是分別獨立的，而是互相聯(lián)系的，共同對孩子的教育起到促進作用。因此，家長和教師都要意識到這一問題，并采取適當?shù)姆绞脚c對方構建聯(lián)系，一起促進孩子更好地成長。

于家長而言，家長可以時常與教師溝通聯(lián)系，了解自己的孩子在幼兒園的行為和學習狀況，還可以向教師咨詢關于孩子的一些教育問題。交流是雙向的，家長和教師之間可以接受來自對方的咨詢和建議，共同為更好地教育孩子創(chuàng)新方法。對幼兒園而言，教師可以舉辦一些活動，邀請家長來參加。其中，家長會是最常見的方式，但是對待家長會，許多孩子會認為這是教師向爸爸媽媽“告狀”的場合。對于這一點，我建議，在召開家長會的時候，教師可以讓幼兒一起參加，教師在家長會上多多表揚他們在幼兒園的優(yōu)異表現(xiàn)，幼兒都是喜歡被表揚的，這種方式可以讓他們受到極大的鼓勵，尤其是對于一些性格內向、比較自卑的幼兒。另外，教師還可以向家長明確提出平時在家對孩子行為的要求，讓他們在除幼兒園外也能得到很好的行為指導。所以，家園合作對孩子的影響是極大的，對他們的習慣培養(yǎng)也是較為重要的。

綜上所述，學前教育是幼兒獲得知識啟蒙的階段，也是幼兒形成良好行為習慣的階段。教師在學前教育活動中應該通過良好環(huán)境的營造、家園合作、榜樣引導等措施來培養(yǎng)幼兒的行為習慣，從而幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣，獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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