淺析語言教學在學前教育中的重要性

申霞

【摘? ? 要】蘇霍姆林斯基曾說過：“語言是幼兒的天賦”。而學前教育階段正是幼兒形成個體語言系統(tǒng)的關(guān)鍵時期。幼兒教師在幼兒的成長教學當中，一定要注重其語言的培養(yǎng)。良好的語言教學不僅能夠提升幼兒的智力水平，幫助他們形成良好的語言表述能力、思維邏輯方式和主動思考能力，還有利于他們未來的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語言教學? 學前教育 重要性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.140

語言是人與人進行溝通的橋梁，語言是我們表達個人思想的重要工具。在4歲-7歲的年齡段，幼兒對于各類事物都保持著一定的新鮮感和好奇心，但是他們的語言水平還有待提高，因此，幼兒教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力。良好的語言表達訓練需要創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境、教師的正確引導(dǎo)、家長的有效協(xié)助。這些因素都時刻影響著幼兒語言表達能力的提高。

一、語言教學的重要性

從古至今，語言在人類的日常生活中都占據(jù)著十分重要的地位，人們的生活、交際都離不開對語言的運用。隨著社會的快速發(fā)展，當下的語言雖有了多種多樣的表達形式，如短信、微博、郵箱、電話等，但各種方式都離不開對語言的熟練運用，即這些模式的核心點仍然是語言水平的表達，由此可見語言的重要性。在幼兒的學前教育階段，幼兒教師就更應(yīng)該重視語言教學，并充分了解語言教學的歷史發(fā)展。

根據(jù)文獻記載，語言表達方式是指人們使用語言的方式。人們使用語言的方式主要有肢體行為以及文字。人的肢體行為是人們使用語言的主要形式，表現(xiàn)在口語、聲音、表情等，而口語是人們使用行為進行交流的最主要方式。即使人們可以通過圖片、動作、表情傳遞相關(guān)思想，但是語言仍然是十分重要的。雖然世界各地人們所使用的語言各不相同，彼此交談也很困難，但是因為有了語言的相互學習便減少了隔閡。有效的語言表達也可以減少很多不必要的困擾，例如啞巴患者，因為其不能夠說話，沒有良好的語言表達體系和框架，所以不能夠?qū)λ腥擞行У乇磉_出自己的所思所想。在日常生活和溝通交流當中，就會產(chǎn)生很多不方便。合格的幼兒教師必須在幼兒的學前教育階段意識到語言表達的重要性。

二、完善學生的大腦發(fā)育水平

9歲以前的幼兒大腦發(fā)育還是不完全的，需要通過周圍的刺激來完善他們的大腦發(fā)育情況。例如，周圍的光線、聲音、父母的正確引導(dǎo)、老師的相關(guān)指導(dǎo)也可以協(xié)助他們完善大腦的發(fā)育。而幼兒在完善大腦發(fā)育的過程中，教師可以通過語言表達，以形成有效的刺激。適當?shù)亟o幼兒創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景，讓幼兒在日常生活中融入相關(guān)的語言和常用表達模式，并熟悉常用語，以進一步協(xié)助他們對周圍的環(huán)境事物形成一個自我的認知。這種自我認知可以間接完善幼兒語言中樞的發(fā)展，從而形成良好的語言體系以及流利的表達能力。

三、幫助幼兒形成初步的世界觀

人的三觀包括世界觀、價值觀、人生觀，這三觀影響著人的發(fā)展。而處于幼兒期的孩子對于世界的認識還處于一種模糊的狀態(tài)，因此，教師適當?shù)恼Z言教學引導(dǎo)可以有效地幫助他們逐漸形成一個初步的世界觀。例如，在日常學習中，圖畫課上看到的一些事物——地球、太平洋、月亮等，這些圖畫以及相關(guān)的文字解釋可以形成一個折射反應(yīng)，映入幼兒大腦的語言中樞系統(tǒng)，若通過這種模式長期進行刺激，可以有效地幫助幼兒個人形成對這個世界的簡單理解。與此同時，教師在幼兒學習的過程中，適當?shù)剡M行語言的相關(guān)引導(dǎo)，可以進一步協(xié)助幼兒形成更為清晰的世界觀。在其形成清晰世界觀的基礎(chǔ)上，再逐步引導(dǎo)其閱讀一些適合他們認知結(jié)構(gòu)的書籍。德威爾說過，10歲以前的兒童必須要形成初步的閱讀能力和理解能力，而要形成這兩種能力的話，兒童必須要有著初步的語言水平和閱讀表達能力。

四、形成良好的邏輯思維能力

幼兒期孩子的大腦發(fā)育還不完全，因此，如果我們能夠進行適當?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助其形成良好的邏輯思維能力。例如，教師可以以數(shù)字為載體，教授幼兒一些基本的數(shù)學知識，從而有助于他們在記憶數(shù)字的過程中對事物的多少形成一個初步的認識，同時，也會提高幼兒相關(guān)的語言表述能力。在這個基本的表述能力之上，再進一步進行簡單的十以內(nèi)加減法的教學，有助于幼兒形成良好的邏輯思維能力。我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，幼兒要形成良好的邏輯思維能力，必須有著正確的語言表達能力和認識能力，對此，就要求我們作為一名幼兒教師，在日常的教學過程中不僅僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習能力，更應(yīng)該讓他們學會大聲表述自己的觀點。通過這種模式可以有效地幫助幼兒形成良好的邏輯思維樹，根據(jù)一個知識點而發(fā)散出其余的知識點。

五、提升幼兒日常溝通用語的表達能力

1歲-2歲的幼兒正處于咿咿學語的階段，對很多詞語都理解不清楚。3歲-5歲的幼兒已經(jīng)具備初步的溝通能力，但是個人的日常溝通交流是比較混亂和沒有邏輯的。5歲-10歲的兒童已經(jīng)基本具備日常的溝通能力，但若不給予適當?shù)恼Z言教學修正，他們在日常的交流過程中就會出現(xiàn)很多問題。在日常的幼兒教學當中，教師還應(yīng)該注重其語言邏輯和禮貌用語的培養(yǎng)，對此，教師可以結(jié)合多媒體播放相關(guān)人物的角色，讓幼兒們根據(jù)人物角色指出具體的名稱，如警察、醫(yī)生、護士、保安、消防隊員等。這些是幼兒在日常生活都會接觸到的職業(yè)人物，教師要引導(dǎo)幼兒表述自己對這些人物的理解并說出他們的職業(yè)。這種表述個人看法的模式，能夠有效地加深幼兒對周圍日常人物的了解，提升其語言能力。與此同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒玩“你演我猜”的小游戲，指定一個幼兒扮演某個角色人物，另一個幼兒根據(jù)他所扮演的人物角色特征猜測他扮演的具體是什么人物。這種方式不僅可以讓扮演角色的幼兒提升對人物的認識，更有助于加深幼兒對相關(guān)人物角色的理解和表述。

綜上所述，語言是人類溝通表達和邏輯思維形成的一個重要媒介。幼兒教師在日常的學習和教學過程當中，要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，提升他們的邏輯思維能力和主觀能動性。這將有利于幼兒未來語言水平的提高和全面的發(fā)展。

參考文獻

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