教師是課堂的靈魂

羅容

【摘? ? 要】多年來，一直提倡的素質(zhì)教育讓我們反思一個(gè)問題：誰是課堂的主體？或者說誰是課堂的靈魂？是教師主體，還是學(xué)生主體，這要視教學(xué)內(nèi)容而定，沒有一成不變的固定模式，也沒有一個(gè)明確的框架。本文通過一堂英語語法課教學(xué)詳細(xì)闡述了自己的觀點(diǎn)，希望與各位同行分享、共勉。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 新課標(biāo)? 教師主體? 學(xué)生主體

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.133

有人說：“所有的知識(shí)都是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主體性的發(fā)揮為前提?！边@一點(diǎn)筆者感受頗深。在教學(xué)中筆者常常為一些不思進(jìn)取的學(xué)生頭痛不已，任憑筆者怎么設(shè)計(jì)課堂、精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，可一到教室，看到學(xué)生無所謂的樣子以及慵懶的狀態(tài)，心就涼了一半，只有對(duì)著少數(shù)幾個(gè)學(xué)生講，如果這幾個(gè)學(xué)生沒來上學(xué)，課堂就成了無人喝彩的“獨(dú)唱”。

知識(shí)學(xué)習(xí)是日積月累，更是在自覺自愿中進(jìn)行、潛移默化中豐富的。正如一句老話，“興趣是最好的老師”。所以要更多地思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為內(nèi)心深處的渴望時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)愉快地進(jìn)行，哪怕學(xué)習(xí)的過程很苦，他也不會(huì)覺得苦。所以，筆者改變策略，思考讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們認(rèn)識(shí)到教師所教授的內(nèi)容對(duì)他們以后是舉足輕重的;把學(xué)習(xí)難點(diǎn)分散，讓他們感到成功的喜悅;跳起來能摘到蘋果，他就愿意跳。每節(jié)課，或者一周、甚至一個(gè)學(xué)月的課程，筆者都提前規(guī)劃好，讓學(xué)生參與進(jìn)來，還找一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，盡量提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

但凡事過猶不及，把握“度”是關(guān)鍵。

讓學(xué)生成為課堂的主體，是新課標(biāo)的改革重點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來教改的方向。乍一看，以為這下教師輕松了，課都讓學(xué)生成主角了，殊不知，真要做到這一點(diǎn)，教師的任務(wù)更艱巨，對(duì)教師的綜合能力要求更高了！教師要把握的“度”，首先就是要了解一些基本的教育原則。

學(xué)生既有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)。面對(duì)初中畢業(yè)生，過去學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)他們的影響是巨大的，所以任何學(xué)習(xí)都不能脫離他的過去，而是在已有基礎(chǔ)上的提高。這就是為什么基礎(chǔ)稍好些的學(xué)生特別好教，而且往往是“一好百好”，即某些學(xué)科學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)遷移到其他學(xué)科上，最終各科學(xué)習(xí)都優(yōu)秀。所以，教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生過去學(xué)習(xí)的成功經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深、更廣層次的學(xué)習(xí)。

教育與教學(xué)從來就是相輔相成的，教學(xué)過程中體現(xiàn)出的人格因素往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。如重視細(xì)節(jié)，執(zhí)著追求，持之以恒，不畏艱難等品質(zhì)，都會(huì)在不知不覺中傳遞給學(xué)生?！皩W(xué)高為師、身正為范”，從第一天當(dāng)教師起，筆者就以這句話自勉，也與學(xué)生及所有同仁共勉，并利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，以彰顯教師群體的正能量。

在教學(xué)中，學(xué)生的心理規(guī)律、自由意志以及各項(xiàng)權(quán)利都應(yīng)得到尊重?；仡欁约簭男〉酱蟮那髮W(xué)歷程中，最喜歡的教師一定是那些經(jīng)常表揚(yáng)我的、賞識(shí)我的、善解人意的教師，對(duì)這些教師的課我一定是洗耳恭聽。當(dāng)我成為老師以后，我就特別能理解學(xué)生，懂得情緒和心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是巨大的。所以，我總是暗示自己在課堂上一定要控制自己的情緒，哪怕有學(xué)生故意搗亂，作為教師也不能口不擇言地去批評(píng)他們，一旦傷了學(xué)生的自尊心，以后的工作就很難做下去了。

學(xué)生主體意味著教師在課堂上要少講，學(xué)生要多動(dòng)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得異常重要。而教學(xué)設(shè)計(jì)了除了要考慮內(nèi)容本身外，還要考慮表現(xiàn)形式、整體結(jié)構(gòu)、過渡環(huán)節(jié)等多方面的細(xì)節(jié)。下面就以一堂英語課為例，簡(jiǎn)要說明筆者的觀點(diǎn)。

這是一堂中職英語語法（被動(dòng)時(shí)態(tài)）復(fù)習(xí)課，是針對(duì)升學(xué)班的學(xué)生而講，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生都不陌生，但又不甚明了。筆者提前告之學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)思路，盡量讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備。具體如下：開場(chǎng)一首幼兒英語歌（Warm up），是關(guān)于講衛(wèi)生、勤洗手的，正好與當(dāng)下新冠后期提倡的生活方式吻合。安排一人鋼琴伴奏，讓她三天之內(nèi)練好。安排兩人上臺(tái)做手語操，全班學(xué)生在座位上邊唱邊做，課堂氣氛一下就起來了。Exercise1安排一組學(xué)生制作多個(gè)小牌（signs），每張牌子上寫一個(gè)或幾個(gè)字，兩張牌子上的字連起來就是被動(dòng)語態(tài)的一種時(shí)態(tài)構(gòu)成公式，通過這種方式讓學(xué)生上臺(tái)迅速找出教師提供的牌子，以組成完整的結(jié)構(gòu)公式。三組共六個(gè)學(xué)生自愿上臺(tái)做這個(gè)游戲，全班同學(xué)既是觀眾，也是參與者，因?yàn)橄乱粋€(gè)輪到的可能就是他自己了，所以學(xué)生都很用心地在想，制作小牌的過程本身也是一種復(fù)習(xí)、歸納，又加深了一遍印象，學(xué)生都搶著做，被選中參與制作的同學(xué)也深感榮幸。這個(gè)練習(xí)是在教師主講之后，并在黑板上歸納出8大時(shí)態(tài)與語態(tài)關(guān)系的結(jié)構(gòu)公式之后才能開展。

Exercise2是在不同顏色的卡紙上分別寫幾個(gè)單詞，幾張小卡片連起來就是一句話（共5個(gè)句子），通過調(diào)換卡片的位置，把主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換的規(guī)律直觀呈現(xiàn)出來。教師先做一遍示范，然后請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板跟前，分別完成兩個(gè)句子，其他學(xué)生則按座位分組完成上述練習(xí)。這樣一來，臺(tái)上臺(tái)下都在做，沒有一個(gè)人是沒事做的。通過這樣的卡片式情景練習(xí)，相信學(xué)生已經(jīng)記住了一大半內(nèi)容。筆者先后請(qǐng)兩組共四個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成練習(xí)，然后點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)非常重要，既是評(píng)講，也是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。然后，大屏幕上再次出現(xiàn)類似的幾道習(xí)題，要求同學(xué)舉手回答，用口頭表述的方式完成習(xí)題，對(duì)學(xué)生心理又是不一樣的挑戰(zhàn)，臺(tái)下每個(gè)學(xué)生都積極思考，因?yàn)樗麄兌紦?dān)心隨時(shí)會(huì)抽到自己。

教師點(diǎn)評(píng)之后，布置當(dāng)堂作業(yè)，不多，只有5個(gè)句子，要求學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)完成。最后布置家庭作業(yè)。

有人說，聽到的可記住20%，看到的可記住50%，但親自做過一遍可記住90%，這可能就是學(xué)生主體和做中學(xué)的理論依據(jù)吧！

這是一堂比較典型的學(xué)生主體的課堂，也是筆者在新課標(biāo)下的一種嘗試，有很多心得體會(huì)，也有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但無論怎樣，學(xué)生主體絕不是學(xué)生主導(dǎo)，而是教師主導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生可以參與一部分，但課堂的靈魂終究是教師，不是學(xué)生。學(xué)生主體是一個(gè)大的方向，但并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生主體的，比如，精讀文章的講解、詞匯講解及聽力技巧、寫作技巧講解等內(nèi)容就不太適合，必須要教師主講;大部分的新課也不太適合學(xué)生主體，只有在復(fù)習(xí)課或練習(xí)課上比較適用。

都說讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主角，但教師的作用更重要，是導(dǎo)演，是總監(jiān)，是氣氛調(diào)節(jié)的關(guān)鍵，是課堂的靈魂?！坝H其師，信其道”是人們時(shí)常掛在嘴邊的話，但要做到并不容易，對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)要求很高，這點(diǎn)筆者一直在努力，但對(duì)自己并不滿意。筆者認(rèn)為，要獲得學(xué)生的敬重，特別是長(zhǎng)久的尊重，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。