核心素養(yǎng)如何在小學語文閱讀教學中落地

蔣莉

【摘? ? 要】在大多數地區(qū)，小學階段都側重于教學語文和數學學科，只有學生在小學階段扎實地學好這兩門基礎學科，他們才能更加高效地學習其他內容。在本篇文章中，筆者將淺議小學語文教師在閱讀教學過程中通過加強基礎知識教學、鼓勵學生增加閱讀量以及要求學生書寫讀書筆記的方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文? 核心素養(yǎng)? 基礎知識? 閱讀? 讀書筆記

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.124

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育相關部門要求教師也要不斷革新自己的教學觀念，即教師不宜只關注課本知識教學，還應該極力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在新時代的教學環(huán)境中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教師熱議的話題，同時也是衡量教師課堂教學是否有效的關鍵性因素，只有教師高效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能體現(xiàn)新時代教學的意義。由于每一學科都有其獨特的核心素養(yǎng)，因此如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是每位教師都應該認真思考的一大問題。

一、教師應加強學生基礎知識教學

雖然在就讀小學之前，學生便已接觸過和語文相關的教育，例如拼音、識字等內容，但小學是學生第一次正式接觸語文教育的關鍵時期，只有教師加強小學語文教學工作，才能促進學生在小學階段打下堅實的語文基礎。在學生的學習生涯中，語文是一門較為重要的基礎學科，能為學生學習其他課程提供基礎鋪墊，并且在閱讀的過程中還能提升學生的文學修養(yǎng)?；诖耍恳晃徽Z文教師都應該不斷探尋優(yōu)良的閱讀教學法，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是在新時代的環(huán)境中誕生的一個詞匯，就以小學語文閱讀教學為例，指的是學生閱讀能力以及文學修養(yǎng)的綜合素質，作為一名小學語文教師，應始終基于核心素養(yǎng)導向進行教學。然而在實際的閱讀教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在很多教師都以隨意的態(tài)度對待學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師甚至認為沒有必要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這種想法是極其錯誤的，相反筆者認為每一位教師都應該關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。之所以產生這樣的想法，是因為很多教師并不能認識到語文核心素養(yǎng)對于學生的重要性，導致他們并不能落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學工作。也有部分教師雖然能認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，但由于他們所采用的方法不夠妥當，導致其培養(yǎng)效果并不理想?；诠P者的閱讀教學，建議教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)之前應先加強基礎知識教學?；A知識是學生進行閱讀的重要鋪墊，同時也是保證教師高效開展教學工作的重要因素，只有學生扎實地掌握語文基礎知識，才能高效地完成閱讀任務，進而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由于“核心素養(yǎng)”是在新時代的環(huán)境中誕生的一個新興概念，因此很多教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中都會忽視基礎知識教學，有些教師甚至錯誤地認為基礎知識和核心素養(yǎng)存在相互矛盾的關系，筆者并不贊成這一說法，相反筆者認為基礎知識是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要依據，如若學生并不能扎實地掌握基礎知識，無論教師采用何種方式都難以培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。重視基礎知識教學，教師不僅要體現(xiàn)在思想認識上，還應該落實在教學實處，即在教學語文的過程中，每一位教師都應該詳細講解基礎知識，并關注學生的學習過程。

眾所周知，語文閱讀是一個基于語言文字的過程，在這一過程中學生會閱讀大量的字詞句等內容，只有學生扎實地掌握字詞句內容，他們才能提高閱讀速度。雖然字詞句內容較為簡單，但由于小學生缺乏一定的自覺性，很多學生都會在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，使得他們并不能在教師的引導下高效地掌握基礎知識。針對這種情況，每一位教師都應該盡可能地吸引學生的注意力，使得學生全神貫注地學習基礎知識，這就要求教師革新教學觀念，采用創(chuàng)新的教學法進行教學。據觀察，很多教師都習慣于采用傳統(tǒng)的教學法教學基礎內容，即教師會采用“教師領讀——學生跟讀”的方式，要求學生通過反復朗讀記憶相關知識點，當然這種方式的確能促進學生掌握相關知識，但在一定程度上削減學生的學習興趣，重復機械式的教學方式使得學生漸漸產生厭學的傾向，從而嚴重影響教學質量的提高，因此教師應盡量增加基礎知識教學的趣味性，吸引更多的學生融入其中，高效地學習。

二、教師應鼓勵學生增加閱讀量

閱讀歷來是語文教學中的重要內容，在教學閱讀的過程中，每一位教師都應該有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，閱讀核心素養(yǎng)能在一定程度上反映教師的教學效果以及學生的學習成效。由于閱讀是一個實踐性較強的過程，只有學生積極地融入閱讀過程中，才能形成對閱讀文本的深刻認識，才能促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，筆者建議，教師應鼓勵學生增加閱讀量，只有學生在小學階段接觸大量的閱讀作品，才能提高他們的閱讀能力以及信息處理能力，同時引導學生提升個人文化修養(yǎng)，才能為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎鋪墊。由于小學生年齡較小，很多小學生都不能自覺地完成學習任務，因此教師可以給學生布置閱讀任務，這樣才能促進更多的學生增加其閱讀量。當然，教師可以根據小學語文教學大綱的要求向學生推薦一些小學生必讀的書目，以便學生能確定閱讀的方向，要想激發(fā)學生的閱讀興趣，教師還應該有計劃地增加閱讀課的趣味性，以此來吸引更多的學生融入其中。

三、教師應要求學生書寫讀書筆記

要想保證學生的閱讀效果并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應要求學生書寫讀書筆記。閱讀是一個體會作者文字及情感的過程，只有學生在閱讀的過程中深度加工文章，才能得出較深的體會。在學生書寫讀書筆記的過程中，能再一次關注閱讀文本的內容。由于小學生缺乏一定的知識經驗，因此教師應先給學生講解做讀書筆記的方法以及讀書筆記中應包含什么內容。一般情況下，學生的讀書筆記應包含摘抄的好詞佳句、對閱讀文本的讀后感以及作者的寫作方法等內容。為了促進學生積極地完成這一任務，教師應定期檢查學生的讀書筆記，并為學生指出其中需要改進的地方，這樣才能促進更多的學生保質保量地完成這一任務。

要想全面提高語文教學質量，每一位教師都應該重視閱讀教學，并竭盡全力地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)新時代教學的意義，才能促進學生在閱讀課中有較大的收獲。

參考文獻

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