基于新高考背景下的物理校本課程開發(fā)研究

劉玉蓮

【摘? ? 要】由于我國疆土遼闊，不同地區(qū)的情況不同，采用統(tǒng)一的教材不利于學生的個性化發(fā)展，因此，高中物理校本課程的開發(fā)勢在必行。借助高中物理校本課程的開發(fā)，針對不同學生的知識學習情況、興趣愛好進行相應課程類型的選擇，采取“走班教學”的形式，不但使全體學生的綜合素質獲得提高，同時學生的個性化發(fā)展也能夠滿足，有助于學生物理學習能力的提高。

【關鍵詞】新高考? 校本課程建設? 課程體系? 物理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.110

在新高考的大背景下，高中物理學科自身的性質加上我國地域遼闊、教材不足等事實，促進校本課程的開發(fā)研究，以此滿足學生的個性化發(fā)展需求。本文就如何進行校本課程的開發(fā)、研究、落實提出一些建議。

一、在新高考的大背景下，高中物理校本課程開發(fā)、研究的依據(jù)

1.高中物理學科的基本性質。物理學科發(fā)展到今天也是經(jīng)歷了漫長、曲折的過程，非常不易，物理學科的發(fā)展過程也是人們探索、認識物理學本質的過程[1]。物理學科隸屬于自然學科，物理學的發(fā)展歷經(jīng)了經(jīng)典物理學、相對論、量子物理學，等等。借助物理學，人們能夠探索到自然的神奇。而高中物理課程的開設目的之一就是引導學生從物理學的角度對自然現(xiàn)象進行認識、理解。同時，學生親自參與科學探究，能夠掌握一定的研究方法，科學的思維習慣也能逐步得到培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力均能得到提高。還能夠讓學生理解物理學科與社會、環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，從而引導學生形成正確的價值觀念。因此，高中物理課程的開發(fā)要采用發(fā)展的眼光看待問題，不但要促進學生未來的良好發(fā)展，同時要能滿足學生個性的發(fā)展，還要兼具時代性、基礎性特點。

2.國家教材不足的現(xiàn)實。目前，全國基本上采用的是統(tǒng)一教材，但是國家地域遼闊，省與省之間、地區(qū)之間都有一定的差別，而且學生的個性化發(fā)展需求難以滿足，所以需要校本課程的開發(fā)、研究。校本課程開發(fā)的過程能夠促進學校辦學理念的落實、地方特色的凸顯，也是促進學校質量提升的過程[2]。因此，開發(fā)、研究校本課程意義重大。

二、新高考的大背景下，如何進行高中物理校本課程開發(fā)、研究

1.確定高中物理課程的建設目標。新高考背景下，高中物理校本課程開發(fā)研究首要進行建設目標的確定，要以學生發(fā)展為中心，總目標是促進學生物理核心素養(yǎng)的提高。通過拓展性課程的設計，促進學生能力的培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出創(chuàng)新型、能力兼具的未來人才。

2.構建高中物理課程框架、課程體系。首先，構建高中物理課程框架。課程的總目標是促進學生物理核心素養(yǎng)的提高，通過物理觀念、科學的思維、科學的探究方式、科學態(tài)度進行高中物理課程框架體系的構建。其次，構建高中物理課程體系。課程體系構建的依據(jù)主要是初高中知識間的銜接、國家課程建設的標準、課程本身的開設標準、高考的考試要求等等。主要有以下幾種：科普類教育：通過分析物理、科學之間的聯(lián)系，開設有關的課程，課程的對象是全體學生，通過課程的實施讓學生對前沿的物理知識有深刻的理解，幫助學生對身邊發(fā)生的科學有一定的了解，從而使學生對于物理的學習興趣得到調動，學習熱情得到激發(fā)。拓展類物理課程：這類學科主要面對的是理工類知識較好的學生，借助高校自主招生進行競賽培訓，依據(jù)學生自身的學習優(yōu)勢以及對物理的學習興趣，為學生進入高校搭建橋梁。興趣、特長類：針對的學生主要具有較強的實驗動手能力或者學術能力較強。這類課程注重培養(yǎng)學生的物理研究水平的提高或者是學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。課程體系主要包含實驗資源的開發(fā)、實驗室探究兩大方面的內(nèi)容。

3.設置專用教室。為了校本物理課程的順利開展，需要配置物理學科專用教室，可分為力學實驗室、電學實驗室、光學實驗室等，這樣學生在進行分組實驗或者進行課外實驗探究時會更加方便，為學生進行物理實驗創(chuàng)造條件。同時也為“選課走班”提供了現(xiàn)實條件。

三、新高考背景下高中物理校本課程的實施策略

1.共同學習與個性發(fā)展相結合?？傮w上來說，高中物理校本課程的研究、開發(fā)主要是將“科學的課堂結構”“個性化教學”二者進行了有效結合，采用的教學模式是“選課走班”，學生依據(jù)自己的實際情況選擇不同的課程，進入不同的班級進行學習，滿足了學生的個性發(fā)展。

2.教學內(nèi)容層次分明，因材施教。我們根據(jù)學生實際情況的不同，為學生開設了科普類、興趣特長類、拓展類課程，既有面對全體學生的能夠輔助學生進行物理知識的學習，也有為競賽能力強的學生開設的拓展類課程，還有為物理動手能力強、理論知識扎實的學生設置的興趣特長類課程?？紤]到學生的不同特點，因材施教?？破疹愒谌齻€年級都可以設置，興趣特長課程主要在高一、高二年級設置，拓展類主要在高三年級設置。

3.設置專門的實驗室，促進學生的理論與實踐動手能力的結合。物理課程的開發(fā)必定要考慮實驗實施環(huán)節(jié)，因此需要設置相關的實驗室。依據(jù)物理學知識的分類，設置了力學實驗室、電學實驗室、光學實驗室等，為學生實驗探究能力的提高、動手能力的提高創(chuàng)造良好的條件。

4.構建科學的評價體系。由于不同學生的物理基礎不同，學生學習的能力有高有低，學習潛力也不一樣，因此在進行高中物理校本課程的開發(fā)設計時，我們按照不同層次、不同類型采用走班教學的方法，使每個學生都能學到知識，都能有所收獲。教師在進行教學評價時，也要采用科學的評價方式，在學生原有的學習基礎上對學生進行評價，這樣才是公平、公正的評價方法，有助于學生學習能動性的提高。

5.構建課程實施的保證機制。校本課程開發(fā)、研究得再完美，如果不能將其落到實處，也等于沒有任何變化。因此，需要構建課程實施的保證機制。首先，對學生進行整體的調控。其次，教研組、教師進行課程的監(jiān)督、實施。最后，督促教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，進行校本課程的開發(fā)研究，不但是由高中物理學科的基本性質決定的，也是國家教材不足的現(xiàn)實引起的，二者都敦促我們進行校本教材的開發(fā)。校本教材不但要提高全體學生的綜合素質，還要滿足學生的個性發(fā)展需求。先要進行課程建設目標的設置，接著構建高中物理課程框架、課程體系，進行相關的課程的開發(fā)，同時要為課程的實施進行教室的設置、監(jiān)督管理體制的構建，保證課程能夠落到實處，真正地促進學生物理核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]禹文軍.基于新高考下生涯教育校本課程開發(fā)與設計的思考[J].學周刊，2019（19）：77-78.

[2]翟艷榮.淺談新高考改革背景下物理教學的變化[J].人文之友，2019（09）：237-238.