小學語文作文教學中提高學生創(chuàng)新能力的探究

李秋秋

【摘? ? 要】小學語文作文教學中一直注重提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開放性的思維。作文水平是學生語文綜合應用能力的體現(xiàn)，同時也能體現(xiàn)學生的語文創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代語文教育的重要任務之一，也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。為了有效提高學生的創(chuàng)新能力，筆者建議可以從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維、養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)等方面進行探究。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 創(chuàng)新能力? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.090

作文教學是小學階段語文教師的一大重點教學內(nèi)容，寫作水平直接影響學生語文綜合應用能力，學會寫作能夠幫助學生更好地解讀文章，提高其閱讀理解能力，幫助學生應用實踐語言，提高語言表達的能力。同時，在寫作教學中提高學生的創(chuàng)新能力也能提高學生在閱讀理解和語言表達方面的能力。寫作需要學生有技巧，同時也要有靈感，不能模式化寫作，需要學生具有創(chuàng)新意識。當前作文教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師為了讓學生達到作文及格線教給學生寫作的模板，這樣的教學觀念不僅嚴重損害了學生的創(chuàng)新能力，還將學生的思維固化，降低了語文學習能力。長此以往的模式化寫作練習會導致學生語言貧瘠、作文內(nèi)容空洞、結構雷同、思想單一固化、書寫潦草難認等問題，同時學生對寫作難以產(chǎn)生興趣，甚至認為是一種負擔，而對寫作產(chǎn)生厭惡和畏懼心理，從而難以提升語文成績。教師在進行寫作教學時不應產(chǎn)生為了通過考試而寫作的認知，寫作是一種表達情感的方式，應該是愉悅地寫作。教師應改變教學觀念，同時改變學生的寫作態(tài)度，重新正視寫作，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生將寫作當成一種樂趣。

筆者分析了在小學語文作文教學中提高學生創(chuàng)新能力的策略，主要從以下三個方面進行闡述：第一，以個人感受和體驗為主，尊重學生，培養(yǎng)觀察記錄生活的意識，讓靈感從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;第二，重視范文的示范作用，教會學生寫作技巧，鼓勵借鑒模仿優(yōu)秀作品，學習其中的遣詞造句和結構節(jié)奏，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;第三，為學生提高寫作水平創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

一、尊重個人的獨特感受和體驗，培養(yǎng)學生觀察記錄生活的意識

學生最容易獲取寫作素材和靈感的地方來自于現(xiàn)實生活，越是貼近于學生生活環(huán)境的題材越容易引起學生思想和感情上的共鳴。不同的思維結構造就了千差萬別的體驗感官，每個學生會有不同的思想感受。對于同一件事，每個學生都有可能從不同的角度去看待，如一次春游，有的學生看到的是春游期間美麗的所見之景，帶有當?shù)鬲毺氐拇禾炀跋?有的學生看到的是和朋友一起玩耍聚餐的快樂體驗，因為平時很少和朋友這樣出來放松心情，所以感覺很新奇，同時也感受到了友誼的難能可貴;有的學生看到的是春游路上一些美好的品德，如順手拾起地上的垃圾放進垃圾桶里這樣愛護環(huán)境的美德，幫助有困難的同學這樣樂于助人的美德，或者路上撿到別人不慎掉落的物品及時歸還的這樣拾金不昧的美德，還有的學生看到的是教師關心學生、給學生講解課外知識拓展眼界的無私奉獻的美德。

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特?！苯處煈撟鹬貙W生的個人感受和體驗，讓學生打開思維，自由感受生活中的點點滴滴，感受生活中的事件帶給學生個人的情感體驗和思想感受。同時，教師應引導學生學會觀察生活細節(jié)，并從中得出感受或結論。如學生某天回家看見媽媽做了她最愛吃的紅燒肉，她當時的心情是由歡喜轉為感激，看到自己喜歡的食物感受到愉悅，進而想到媽媽對自己的關心和付出由此引發(fā)感激。這種在日常生活中容易忽略的細節(jié)恰好是學生細致觀察生活得來的。此外，學會記錄生活也是積累素材和靈感的手段之一。學生在某天遇見一件從沒經(jīng)歷過的事情，將這件事以日記或隨筆的方式記錄下來，之后學生再次翻看或回想時就能在寫作時利用這件事作為寫作素材。注重培養(yǎng)學生觀察記錄生活的意識，同時也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將所經(jīng)歷過的事感受出新的含義來。

二、重視示范作用，鼓勵模仿借鑒，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學階段的寫作需要學生多看優(yōu)秀范文，但不能被范文固化思維，局限于范文的模式中。如一篇名為《讓座》的優(yōu)秀范文講述一個學生在回家的公交車上遇見一個身體羸弱的老人糾結自己要不要給老人讓座的故事。學生看完這篇優(yōu)秀范文后，在文章中的故事架構都變成了遇見一個弱勢群體，自己要不要去幫忙的心理。教師教給學生模仿借鑒是學習優(yōu)秀范文的遣詞造句和別出心裁的主題立意，并不是要學生學習其中的故事結構，這也是創(chuàng)新思維的意義所在，學生要創(chuàng)新的地方在于故事敘述和主題立意，不是讓同為表達美德的作文都寫成《讓座》。教師在要求學生觀賞范文時要引導學生學習其優(yōu)點，同時也要學生具有思辨精神，批判文章中不可取的地方。教師還要教學生學會鑒賞優(yōu)秀作文，學習作文中的語言特點和寫作技巧。如《春》中對春天的描寫手法就非常巧妙，描寫也十分有層次和角度，讓人眼前有畫面感。再比如《小麻雀》一文以童話寓言的方式告訴學生要聽父母的話，不能做淘氣不聽話的小孩，同時體會父母的愛是偉大的。

三、創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

寫作需要長時間的練習，教師在教學過程中應為學生創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，在班級中樹立熱愛寫作的學習風氣。通過創(chuàng)設作文角、舉辦小作文比賽、展示學生優(yōu)秀作文、開辦閱讀分享會等實踐活動激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣，如積累素材的意識，樂于表達的熱情，創(chuàng)新意識等。寫作環(huán)境需要教師和學生共同營造和守護，教師要多鼓勵學生通過文字或者語言表達自己的感想和觀點，鍛煉學生語言表達能力，開發(fā)學生思維，從多角度看待一件事，豐富學生的知識面，拓寬學生眼界，讓學生在現(xiàn)有知識的基礎上得到更深層的情感體驗。教師應多在課堂上開展合作討論小組活動，讓學生在表達中完善自己的思想觀點，同學之間相互補充或糾正錯誤。在小組合作中，學生個體更能發(fā)散自己的思維，面對同學的某個想法或許會在此基礎上提出更好的建議，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的目的。

綜上所述，教師在小學語文作文教學實踐過程中應注重提高學生的創(chuàng)新能力，尊重學生個人感受和體驗為主，培養(yǎng)學生觀察記錄生活的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;重視范文的示范作用，鼓勵借鑒模仿優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;為學生提高寫作水平創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻

[1]李墨勤.如何在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].小作家選刊（教學交流），2016，000（019）：40-41.

[2]李朝貴.如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].貴州教育， 2013，000（012）：62.