初中語文教學(xué)中提高學(xué)生記敘文寫作能力的途徑分析

萬立群

【摘? ? 要】作文在初中階段的語文試卷中所占的分值較大，相對于文本閱讀理解來說，語文作文的寫作難度更大，它不僅僅考查學(xué)生作文素材的積累，同時也會反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。在初中階段，記敘文的學(xué)習(xí)是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一，所以如何提高學(xué)生記敘文寫作能力十分關(guān)鍵。筆者將著重探討初中階段記敘文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀及提升學(xué)生寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 作文教學(xué)? 記敘文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.072

在《初中語文考試大綱》中，作文所占分值較高，并且它對于學(xué)生的思維拓展能力和想象能力要求也很高。初中階段的寫作教學(xué)以記敘文為主，記敘文是其他文體創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要進(jìn)行更高級、更復(fù)雜的文體創(chuàng)作，首先就要有深厚的記敘文寫作的功底，進(jìn)行記敘文創(chuàng)作看似自由靈活，實則也有很多技巧和規(guī)則。特別是在初中學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生的記敘文寫作能力欠缺，在高中階段進(jìn)行更復(fù)雜的議論文的寫作，就會遇到困難。那么，應(yīng)該如何提高初中生的記敘文寫作能力呢？本文將著重圍繞初中語文學(xué)習(xí)中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及如何提高學(xué)生記敘文寫作能力的途徑進(jìn)行探討。

一、初中語文記敘文寫作現(xiàn)狀

1.內(nèi)容過于大眾化，缺乏吸精點。我們可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)基本都保持在某個數(shù)字上下波動兩三分的位置，在這里我們將這一分?jǐn)?shù)稱為基礎(chǔ)分，基礎(chǔ)分是大部分學(xué)生都能夠得到的一個分?jǐn)?shù)。但有一個問題值得我們?nèi)ヌ接?，得到基礎(chǔ)分的學(xué)生占大多數(shù)，但能夠在基礎(chǔ)分上有額外的分?jǐn)?shù)加成的學(xué)生數(shù)量就出現(xiàn)了斷層。這也是初中語文作文學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)的現(xiàn)象，因為學(xué)生的語文作文分?jǐn)?shù)是一個水漲船高的表現(xiàn)，如果班級內(nèi)學(xué)生的平均作文水平有所提高，那么基礎(chǔ)分也會隨之上漲，這個時候只有極少數(shù)的學(xué)生能夠從多數(shù)的學(xué)生中脫穎而出，拿到更高的分?jǐn)?shù)。這就是當(dāng)下初中語文記敘文寫作中存在的一個關(guān)鍵問題：作文的內(nèi)容過于大眾化，缺乏吸精點。學(xué)生的作文寫作缺乏畫龍點睛之筆，就很難在眾多作文中脫穎而出，也很難引起教師的關(guān)注。

2.學(xué)生缺乏閱讀量，找不到寫作方向，難以下筆。很多學(xué)生存在寫作文時不知從何寫起、如何落筆的問題，這從側(cè)面反映了學(xué)生閱讀量太少，初中記敘文寫作的流暢度在一定程度上與學(xué)生的閱讀量成正比。值得注意的是，由于記敘文寫作的靈活性和自由性，在閱讀中涉及到的閱讀內(nèi)容是很廣泛的，可以是借鑒同齡人的作品，可以是名家著作，可以是關(guān)于美食的散文，也可以是抒發(fā)情感的青春小詩。教師應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多閱讀，無論是何種題材的文本都應(yīng)該有所涉獵。

3.文章內(nèi)容過于死板和空泛。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)時，都會給學(xué)生講授作文的常用模式和套路，但并沒有進(jìn)行更深層次對已有框架的色彩描摹教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行記敘文創(chuàng)作時出現(xiàn)一個共有的問題：作文內(nèi)容千篇一律、缺乏自主的見解。這樣的作文只停留在表層，只是在進(jìn)行對語句的組合，缺乏深刻性和可讀性，缺乏一篇文章最重要的靈魂。使一篇文章富有生命力的前提就是確立文章的中心思想，但在日常的語文課堂作文教學(xué)中，教師授課時沒有重視教授學(xué)生該如何確立自己作文的中心思想。

二、提高初中生記敘文寫作能力的探討

1.文章創(chuàng)作前應(yīng)確立中心思想。中心思想是一篇文章的生命力，如何從千篇一律的文章中脫穎而出，需要學(xué)生在日常生活中要善于觀察生活、體味生活。在寫作過程中學(xué)生需要融入自己的真情實感，圍繞積極向上的感情線展開，使讀者能從文章中有所感，明確寫作者所要表達(dá)的主題。

2.增加閱讀量，學(xué)習(xí)不同的寫作技巧。一篇擁有十足個性的作文能夠使教師在數(shù)百份的作文中眼前一亮，固然作文有它自身的技巧和套路，但如何將這些技巧用別出心裁的方式組合起來，也是使文章能夠出彩的一個重要方法。修辭手法和寫作手法的準(zhǔn)確運用，也能夠使文章有更豐富的色彩感和層次感，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些寫作技巧，更有利于提高作文的質(zhì)量。以朱自清先生的《荷塘月色》一文為例子，其中最出名的就是“風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本渲羞\用了“通感”這一寫作技巧，花香本應(yīng)該是嗅覺，但在這里被朱自清先生用“通感”的手法變成了聽覺，使夜晚的荷塘月色的景象躍然紙上。靈活地運用各種寫作技巧，合理地安排文章的結(jié)構(gòu)層次和順序，能夠使平淡的文本通過修飾，變得更加有生命力。能夠合理地劃分作文的層次結(jié)構(gòu)、靈活地運用修辭手法，也從側(cè)面反映出學(xué)生寫作能力的提升。

3.注重文章的深刻性。一篇優(yōu)秀的文章最直觀體現(xiàn)在它的思想高度上，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，不僅僅要教會學(xué)生如何對已有知識的重組，還要教會學(xué)生在對文段進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，提出更深一層次的見解。所謂更深刻性的見解是指在對一件事物的認(rèn)知上，能夠超出其本質(zhì)的特征，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和價值觀所提出的新的基于原有認(rèn)知上的一種思考和感知。以苦柚子這一事物為例子，對于苦柚子的實體認(rèn)知是它是一種品質(zhì)不好、但回味有佳的水果，倘若學(xué)生能夠通過這種水果，對其的認(rèn)知上升到“雖然生活辛苦但仍然要堅持打拼的社會群體”的特征中，那么我們可以認(rèn)為這就是對苦柚子這一事物的思考有了更深層次的見解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)該在教學(xué)方式上有所改進(jìn)。初中的作文寫作相較于高中來說，趣味性更強(qiáng)且自由性更大，所以教師應(yīng)該在初中階段培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，鼓勵學(xué)生將日常生活中所經(jīng)歷的美好或者不快樂的事情用文字的方式記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生對于生活中的大小事件的敏感力。同時，教師應(yīng)多多贊揚學(xué)生和鼓勵學(xué)生，提高對作文評語的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的信心。

三、結(jié)束語

作文的質(zhì)量和思想內(nèi)涵能夠直觀反映出一個學(xué)生的語文涵養(yǎng)。作為初中作文主要的寫作題材，記敘文同時也是所有文體創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所以如何提高學(xué)生記敘文寫作的能力，對未來學(xué)生進(jìn)行其他體裁文本創(chuàng)作有十分深遠(yuǎn)的影響。在日常的教學(xué)中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對已有文本上進(jìn)行更深一層次的分析和探討，別出心裁的內(nèi)容和細(xì)節(jié)能夠增強(qiáng)一篇作文的吸引力和生命力。在現(xiàn)今語文作文課堂教學(xué)中，有很多不足的地方需要改進(jìn)，希望在未來的教學(xué)中，教師能夠找到更好的方法提高初中生的記敘文寫作能力。