合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

楊建武

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方法，教師通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，提高了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。因此，本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，探索了語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的有效策略，希望能全面提高語文教學(xué)有效性，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 合作學(xué)習(xí)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.052

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師通過科學(xué)的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提高了語文教學(xué)的有效性，利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。本文總結(jié)了合作學(xué)習(xí)方法對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義，探索了具體的教學(xué)措施，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合水平。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）強(qiáng)化對學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)的模式下，小學(xué)生必須以小組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要求了每一位學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位與優(yōu)勢，在小組中發(fā)揮應(yīng)有的作用和意義，在潛移默化間加強(qiáng)了與同學(xué)和教師之間的聯(lián)動(dòng)、溝通以及配合，從而更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了綜合性的鍛煉，提升了自己的溝通能力和技巧，完善了表達(dá)能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了傾聽他人意見。

（二）強(qiáng)化對學(xué)生自主性及獨(dú)立性的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)方法，它更為生動(dòng)形象且富有趣味性，而且每一個(gè)學(xué)生的特長也能夠得到發(fā)揮，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)獲得一定的成就感，在潛移默化間轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生會(huì)對語文課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并且積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提出有方向性的學(xué)習(xí)任務(wù)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而這一過程中會(huì)對自己的自主性和獨(dú)立性進(jìn)行充分鍛煉，達(dá)到最佳的語文學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）合理安排小組，促進(jìn)合作效率的提升

對小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)而言，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的成效，就需要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，小組合作學(xué)習(xí)模式就是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的有效教學(xué)方式之一。小組成員的分配上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，組織更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習(xí)小組分配，讓每一個(gè)參與小組合作的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，針對課文“新奇的納米技術(shù)”的教學(xué)過程之中，教師為了進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，可引入小組合作學(xué)習(xí)的模式。首先，教師要布置專門的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，并發(fā)表自己對這篇課文的理解。其次，需要委派一位學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行發(fā)言，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)循環(huán)，提升教學(xué)價(jià)值。

（二）營造合作氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)而言，最為重要的一點(diǎn)即為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的樂趣，才能更好地幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)專注度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在平日的教學(xué)活動(dòng)之中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)一定實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方式，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，小組合作的學(xué)習(xí)模式即為方法之一。在語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的首要任務(wù)就是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的探究，保證其學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要積極主動(dòng)地活躍學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解更為完善、全面的知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行“難忘的潑水節(jié)”教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生沉浸到閱讀的氛圍中，可組織小組合作討論的情景教學(xué)。在此過程中，教師需要緊貼教材內(nèi)容，讓學(xué)生對于接觸的新詞匯進(jìn)行良好運(yùn)用。小組成員之間也要多次討論，掌握如何用新詞匯造句。一旦出現(xiàn)造句錯(cuò)誤的情況，教師就讓小組之間互相指正，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，還可以加深學(xué)生的印象。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生將自己的想法與構(gòu)思匯總到學(xué)習(xí)小組中去分享，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。最后，教師要邀請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)判，以求達(dá)到一個(gè)較好的學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

（三）通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀難題

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，部分難度較大的內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人往往無法有效解決，而此時(shí)就是引入小組合作學(xué)習(xí)最為有效的時(shí)機(jī)。部分閱讀材料存在生僻字較多或篇幅較長的問題，學(xué)生無法持續(xù)保持自己的專注度，認(rèn)為閱讀過于枯燥和乏味，而此時(shí)教師就需要積極主動(dòng)地改變教學(xué)理念，在教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，選擇更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。例如，在進(jìn)行“丁香結(jié)”的教學(xué)過程之中，學(xué)生往往難以從閱讀的過程中感受到作者對“結(jié)”的感慨。而此時(shí)教師即可引入小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組對“結(jié)”進(jìn)行閱讀和分析，可讓學(xué)生閱讀不同的段落，感受其中不同的概念。此外，課文的生僻字也較多，也可采用分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“綴、幽、雅、案、拙、薄、糊、恍”這些字，可一人搜拼音、一人搜解釋，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語

本文通過實(shí)踐分析，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)方法的具體運(yùn)用措施，作為新時(shí)期的語文教師，應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，科學(xué)地構(gòu)建更加高效的合作學(xué)習(xí)課堂，從而全面提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

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