高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的融合策略探析

馮麗娟

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，也是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钊菀捉佑|和使用到的一門課程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的結(jié)合是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。高中階段數(shù)學(xué)難度系數(shù)提高，數(shù)學(xué)教師需要挖掘高中數(shù)學(xué)教材中的生活化元素，在學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)增強(qiáng)其解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教育教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.036

進(jìn)入高中階段學(xué)生壓力增加，面對(duì)高考的逼近以及數(shù)學(xué)學(xué)科難度的提升，學(xué)習(xí)效率容易降低。其實(shí)，數(shù)學(xué)中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程與生活結(jié)合有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效結(jié)合。本文提出幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的意義，進(jìn)而指出高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活的策略，希望能夠幫助廣大數(shù)學(xué)教師順利開展教學(xué)工作。

一、高中數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合生活化元素，就是要將日常生活中的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，通過教學(xué)過程與生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化因素可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展生活化教學(xué)需要遵循以下三點(diǎn)原則。

第一，主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，堅(jiān)持主體性原則就是要教師改變以往自己占主導(dǎo)的地位，將課堂的重心放在學(xué)生身上。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃按部就班地講完知識(shí)點(diǎn)以后讓學(xué)生去練習(xí)題目，教師沒有關(guān)注到學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了沒有，掌握情況如何，教師只顧自己講，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的原則。因而堅(jiān)持主體性原則就是要將主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。

第二，趣味性原則。進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)、初中相比更加復(fù)雜，難度也有所提升，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥的事，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下學(xué)生的成績(jī)也會(huì)難以提升，長(zhǎng)此以往就會(huì)惡性循環(huán)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重趣味性的滲透，結(jié)合生活中各種有趣的事例向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為數(shù)學(xué)藏在我們生活的方方面面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意思的事情，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，實(shí)用性原則。數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地理解知識(shí)點(diǎn)就夠了，更重要的是要學(xué)習(xí)運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)原理去解釋和處理生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)校，更加關(guān)注的都是學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，在一段時(shí)間內(nèi)，“唯分?jǐn)?shù)論”盛行。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)主張學(xué)以致用，更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的接軌，以滿足國(guó)家現(xiàn)代化實(shí)用人才的需求。

二、高中數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的意義

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的融合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)地探求知識(shí)。失去對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會(huì)采取被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果往往是不盡如人意的。高中數(shù)學(xué)課堂中采取生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過生活中的一些案例結(jié)合分析。這不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去研究問題和解決問題，還可以讓學(xué)生通俗地理解知識(shí)點(diǎn)，了解到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓高中生能夠在一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的融合有助于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是當(dāng)今社會(huì)必不可少的一門學(xué)科，并且伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中起著越來越重要的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生解決日常生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多來源于書本，但是如果只讀書而不進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生就無法真正掌握知識(shí)，同樣教師只關(guān)注理論知識(shí)的講解而不注重培養(yǎng)高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力，就沒有達(dá)到育人的教學(xué)目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合生活案例能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活的切實(shí)案例中感受數(shù)學(xué)的作用， 并能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活的策略途徑

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的重心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化需要數(shù)學(xué)教師挖掘高中數(shù)學(xué)教材中的生活因素，這就要求數(shù)學(xué)教師在上課前積極備課，將教材中的案例最大限度地與生活相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，單純講解它們之間的關(guān)系學(xué)生很難在頭腦中反應(yīng)過來，這時(shí)教師可以以教室為例，用構(gòu)成教室整個(gè)房間的點(diǎn)、線、面進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠直觀地了解到點(diǎn)、線、面三者之間的關(guān)系，同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)原理的存在。此外，數(shù)學(xué)教師還要多加鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地將生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（二）采用生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只注重講授知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為講完之后這節(jié)課也就結(jié)束了，但是這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓原本枯燥無味的課堂變得更加枯燥。因而要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融合，就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化和形象化，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)的關(guān)系更加親近。比如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》這節(jié)課時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“生活中我們常見的幾何體有哪些，它們各自有什么特征呢？”教師提問之后讓學(xué)生自發(fā)回答，通過這樣的方式幫助學(xué)生更有效地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）將學(xué)生解決實(shí)際問題的能力納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)有沒有提高，提高了多少，卻忽視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。將高中生解決實(shí)際問題的能力納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中是數(shù)學(xué)學(xué)科與生活融合的重要一環(huán)，能激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，因此教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊存在的數(shù)學(xué)問題，真正從根本上掌握知識(shí)點(diǎn)，為他們將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，高中教師應(yīng)該看到數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的生活化因素，積極主動(dòng)地將生活與教學(xué)相融合。教師不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，還要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，比如創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題能力的提高，讓學(xué)生朝著可持續(xù)性方向發(fā)展。