初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法新探

程燕子

【摘? ? 要】在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，引用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開(kāi)相關(guān)工作。讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)中獲益，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用哪些富有新意而有效的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 新方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.030

推動(dòng)素質(zhì)教育的全面滲透，使應(yīng)試教育盡快轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、引導(dǎo)者和參與者，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提高有著重要的影響。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，亟待教師探尋新的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在這一背景下，初中語(yǔ)文教師更需要發(fā)揮自身能動(dòng)作用，尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣，在反思以往教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)路徑。對(duì)于所采用的新教學(xué)方法，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師可以從以下方面考慮。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不僅能夠保證其現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，是學(xué)生必須要具備的一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在以往的語(yǔ)文課堂上，教師總是習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，無(wú)法發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上個(gè)性發(fā)展受到制約，最終影響學(xué)習(xí)效果，這實(shí)際上是教師不愿意看到的結(jié)果。為了改善這一情況，語(yǔ)文教師就要打造開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分考慮到學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)和個(gè)性需求，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)始終滲透于教學(xué)全程，這樣才能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有自己發(fā)揮的空間，最終取得理想的學(xué)習(xí)成效。例如，在七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一文教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，分享給學(xué)生教師所制作的導(dǎo)學(xué)課件，要求學(xué)生根據(jù)課件的指引和自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)熟悉課文內(nèi)容，把握文章的生字詞、語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，教師在正式的授課階段就可以要求學(xué)生展示分享自己的學(xué)習(xí)成果，以提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后再組織學(xué)生相互討論、分享，以完善學(xué)生在預(yù)習(xí)中不足的地方。教師在此基礎(chǔ)上收集學(xué)生難以獨(dú)立解決的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，梳理脈絡(luò)，這樣一來(lái)就可以改善學(xué)生存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流與溝通，使教學(xué)效率大大提升。

二、創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境

初中學(xué)生思維活躍，好奇心和求知欲強(qiáng)烈，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上受興趣的影響較大。而語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)偏重于文字理論內(nèi)容的學(xué)科，如果教師只是單純地向?qū)W生口述知識(shí)，學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的注意力，導(dǎo)致理解不深入，印象不深刻，興趣也會(huì)逐漸喪失。因此，教師就要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)立體的學(xué)習(xí)情境，并依托多媒體教學(xué)工具的有力支持，讓語(yǔ)文課堂的氛圍更加和諧、輕松，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富、優(yōu)質(zhì)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)和價(jià)值，師生之間的有效互動(dòng)也能夠?qū)崿F(xiàn)。

例如，在講八年級(jí)課文《蘇州園林》時(shí)，學(xué)生因?yàn)樽陨砩铋啔v和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法真正體會(huì)到真實(shí)的蘇州園林的秀麗風(fēng)光。對(duì)此，教師就可以運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)中的課程資源，以視頻、照片等為學(xué)生展示蘇州園林的景觀，讓學(xué)生的感官體驗(yàn)得到充分的滿(mǎn)足。這樣學(xué)生就可以將自身的形象認(rèn)知和抽象理解充分地結(jié)合起來(lái)，意識(shí)到文中對(duì)蘇州園林描寫(xiě)的精妙，而對(duì)作者所采用的表達(dá)方式產(chǎn)生思考，在今后的閱讀和寫(xiě)作中對(duì)學(xué)生也會(huì)有所啟發(fā)。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好為學(xué)生導(dǎo)入一些趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加。

三、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式一直是廣受教師好評(píng)和推崇的一種教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)生需要具備的一種良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的作用。同時(shí)合作學(xué)習(xí)又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力提升的有效途徑，在小組合作中學(xué)生的思維和觀點(diǎn)相互碰撞，為其思維創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)遇，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知，彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生能夠在協(xié)作互助中共同進(jìn)步。需要注意的是，語(yǔ)文教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的把握，對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容有深入的解讀，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。只有對(duì)這些方面的內(nèi)容有確切的把握，才能使合作學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，助推語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的順利完成，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要予以全程關(guān)注，在學(xué)生遇到困惑和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給出一些建議和提示，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，使其合作學(xué)習(xí)更加高效。語(yǔ)文教師也可以參與其中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提升。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生一直有著很強(qiáng)的吸引力，過(guò)去的課堂往往是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，語(yǔ)文學(xué)科的理論內(nèi)容過(guò)多，教師耗費(fèi)在講解理論知識(shí)上的時(shí)間也過(guò)長(zhǎng)，很多學(xué)生會(huì)因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到乏味、枯燥，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也不夠深入。初中語(yǔ)文教師需要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理的安排，既要把握重點(diǎn)理論內(nèi)容的傳達(dá)，也要適時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)、安排一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容無(wú)非就是閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面，教師可在這兩個(gè)方面上大做文章，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在新的教育形勢(shì)下，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，語(yǔ)文教師要合理選用。根據(jù)自身的實(shí)際需要選擇并創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展，語(yǔ)文綜合能力穩(wěn)步提高。讓初中語(yǔ)文課堂更加適應(yīng)新時(shí)代和新課改的要求，成為幫助學(xué)生展翅翱翔的舞臺(tái)，也可以彰顯初中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和能力。