核心素養(yǎng)下高中英語的閱讀教學研究

黃冬黎

【摘? ? 要】因為英語不是我們的母語，所以很多學生覺得英語學習起來具有一定的難度。因此，在學習的過程中，學生也不愿意積極學習，還存在一定的畏懼情緒。隨著新課改的不斷推進，高中英語教師需要改進教學方法，并且在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去重視閱讀教學，提升學生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語? 閱讀教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.012

在高中階段，英語是一門十分重要的學科。在新課改的要求之下，高中英語的教學需要一定的改變。在現(xiàn)代教育中，高中英語教師必須要注重培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)，并且將其放在主要位置。當然，教師還需要積極地轉(zhuǎn)變自己的觀念，從以往的注重培養(yǎng)學生的英語知識技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在英語學習中，閱讀是十分重要的組成內(nèi)容，高中英語教師需要采取有效措施去吸引學生的注意力，讓學生可以全身心地參與進來，從而更好地學習，不斷提升他們的知識水平和英語素養(yǎng)。

一、目前高中英語閱讀教學情況

高中英語的閱讀學習不是單純的閱讀過程，而是一個綜合的學習過程。在英語閱讀學習方面，不僅需要學生掌握大量的英語詞匯，還需要掌握這些詞匯在不同的語境當中所具有的不同含義。這也是學生在英語閱讀的學習方面面臨著第一個障礙，并且這也是英語教師在開展英語閱讀教學時面臨的第一大難題。從實際情況來看，雖然高中學生已經(jīng)接觸英語有很長的一段時間，但是很多學生的英語詞匯量并不夠。在做閱讀理解題目的時候，經(jīng)常因為詞匯量掌握不夠、對單詞的理解不夠深刻而導(dǎo)致對閱讀材料的理解存在偏差，無法準確的理解閱讀材料的含義，從而無法收獲到理想的練習效果。這也是英語教師長期以來都深受困擾的難題。

第二個難題就是很多學生對英語的學習并沒有多大的興趣，針對閱讀理解這部分的內(nèi)容更是缺乏足夠的信心，長期處于一種萎靡狀態(tài)。在他們的學習中，經(jīng)常會將單選題、作文題放在重點練習的區(qū)域，但是對于閱讀理解卻存在一種“敬而遠之”的心態(tài)，能不練就不練，能逃避就逃避。這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致學生的閱讀理解能力一直無法得到有效提升，甚至越來越差。

第三個難題則是因為教師在閱讀理解的教學方面所采用的方法還比較陳舊，還停留在對閱讀材料的逐字逐句的解析上，沒有注重培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，也沒有根據(jù)學生的實際情況去落實因材施教的理念，更沒有積極地引入先進的教學方法。這些都會影響到學生對于閱讀理解學習的積極性，導(dǎo)致閱讀教學無法收獲到理想的效果。

二、核心素養(yǎng)下高效開展英語閱讀教學的策略

（一）采取有效措施來改變學生對閱讀理解的認知

在高中英語的學習中，針對閱讀理解這一板塊的學習，最為重要的目的就是為了讓學生更好地學會理解和應(yīng)用英語知識，確保學生可以在實際情況下學會利用英語去與別人進行有效溝通，從而提高他們的溝通能力。但是，在高考的壓力之下，英語閱讀的原本目的卻被模糊掉，導(dǎo)致教師和學生都看重閱讀理解題目的正確率。而這種目的的轉(zhuǎn)變會讓英語閱讀失去了自身的趣味性，無法讓學生對于這一內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣，長期下去還會導(dǎo)致他們對英語閱讀產(chǎn)生一定的厭憎。

為此，要想有效地改變當前在英語閱讀學習方面存在的問題，教師就應(yīng)當積極地轉(zhuǎn)變教學方式，采取有效對策去改善學生對于英語閱讀的態(tài)度，再現(xiàn)英語閱讀本身所具有的目的性，而不是單純地去追求英語閱讀練習的準確率，并且在這樣的目的下去合理地改進和設(shè)計相應(yīng)的教學方案。首先，教師應(yīng)當采取有效措施去激發(fā)學生的英語表達欲望，通過聘請外教、到社會上參與志愿者活動等多種方式，讓學生可以更好地進入到英語交流的環(huán)境當中，從而更好地掌握到英語交流的樂趣，讓他們渴望用英語交流，并且愿意參與到英語的學習當中來。在激發(fā)他們的興趣之后，再來開展英語閱讀教學，會比原來的教學更加容易。其次，在興趣驅(qū)動下的學習，學生會全身心地投入進來。這樣不僅可以提升他們的英語閱讀興趣，還可以提高他們的語言能力，實現(xiàn)高效教學。

（二）減少學生對英語閱讀的排斥，讓他們關(guān)注閱讀材料的內(nèi)容

若是將興趣轉(zhuǎn)變成任務(wù)，那么興趣也就會喪失原本的趣味性，而英語的學習自然也是如此。在實際情況下，某些學生對于英語閱讀并沒有那么厭煩，甚至還存在一定的學習興趣。但是由于題目比較難，學生理解起來比較困難，就很容易抹殺學生對于英語閱讀僅有的那一點興趣。因此，教師在開展英語閱讀的教學工作時，就應(yīng)當將重點轉(zhuǎn)向與閱讀題材本身，合理地利用學生對于英語的興趣去開展教學工作，而不是從問題的角度去開展教學。

具體來說，在英語閱讀理解的內(nèi)容方面包含很多，比方說人文、科學等，并且大都是一些重大的發(fā)現(xiàn)，不僅觀點新奇，還具有很強的趣味性。這些內(nèi)容足以很好地吸引到學生的注意力，而教師就需要帶領(lǐng)學生一起去弄清楚閱讀材料當中展示的內(nèi)容，讓學生對內(nèi)容產(chǎn)生好奇。通過這種方式不僅可以拓展他們的知識視野，還可以讓他們在理解知識的基礎(chǔ)上去完成題目。這樣一來便可以有效地避免學生對題目產(chǎn)生排斥并提高正確率。

（三）適當?shù)赝卣拐n外閱讀

一般來說，在自己比較擅長的領(lǐng)域，學生的興趣是更加濃厚的。他們越是擅長就越是愿意參與到學習當中去。因此，教師就應(yīng)當采取有效措施來拓展學生的英語課外閱讀，讓他們逐漸對英語閱讀產(chǎn)生良好的興趣，豐富他們的文化意識，讓他們可以從文化的角度去理解英語閱讀內(nèi)容，從而提升他們的英語水平。當然，在實際情況下，教師也可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗準確地找到學生的興趣點，然后在教學過程中適當?shù)囊胨麄儽容^感興趣的英語閱讀材料，比方說英語影片片段、明星的英語八卦新聞，等等，從而吸引到學生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要想有效地提高學生的英語閱讀水平，就必須及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，注重培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣，采取有效措施來不斷地提高學生的閱讀水平，從而發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李清.基于核心素養(yǎng)和產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語閱讀教學探究[J].海外英語，2021（03）：51-52.

[2]薛莉琳.探索學科核心素養(yǎng)下的高中英語整本書閱讀教學[J].天津教育，2021（05）：101-102.

[3]張文博，周麗君.高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略[J].中學生英語，2021（08）：124.