高校體育教育專業(yè)就業(yè)率提升的探索

肖國勝

摘要：通過對近年高校體育教育專業(yè)新生的專業(yè)水平和畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生的身體素質(zhì)及運動技能水平偏低、在校期間綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)不得力、就業(yè)選擇單一化，是影響就業(yè)率的主要因素。該文從教師的教學(xué)能力提升、導(dǎo)師責(zé)任的確定，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制訂、綜合素質(zhì)提高、實踐能力培養(yǎng)、就業(yè)渠道拓展等方面進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生的綜合能力，提升就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);現(xiàn)狀;職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)率

隨著近幾年高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競爭壓力大，就業(yè)難成為了一個不爭的事實。大學(xué)生就業(yè)成為需要解決的首要問題。與此同時，體育教育與社會生活結(jié)合也越來越大。但是，作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，高校體育教育必須隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)體制的改革而不斷變化，必須培養(yǎng)具有社會適應(yīng)性、社會發(fā)展性和現(xiàn)實針對性人才，只有這樣，才能推動學(xué)校體育工作發(fā)展，也直接關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 現(xiàn)狀分析

畢業(yè)生就業(yè)方面，在高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)限制，體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向單一，基本是應(yīng)聘學(xué)校體育教師，畢業(yè)生報考教師資格證的合格率也不高。在應(yīng)聘過程中，畢業(yè)生與招聘單位的要求有差距，主要表現(xiàn)在與應(yīng)聘相關(guān)的理論基礎(chǔ)能力薄弱，理論知識與專業(yè)技能向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化不足，與結(jié)構(gòu)化面試相關(guān)的實踐能力對應(yīng)聘過程的支撐不足等。畢業(yè)生眼高手低，怕吃苦，不愿意去鄉(xiāng)村或條件艱苦的地方工作，造成求職意愿和實際招聘崗位不一致，不少學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”了。

體育高考方面，隨著不斷的改革和進(jìn)步，以往全國統(tǒng)一的高校招生考試逐漸改變?yōu)橛筛魇∽孕胸?fù)責(zé)，學(xué)科組合和考試方式也有多樣組合，另外也放權(quán)給更多高校自主招生。這樣一來，也許是為了統(tǒng)一組織管理和考試的公平公正， 越來越多的省份在體育教育專業(yè)考試中只考有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和評分的身體素質(zhì)項目，專項技能考試被完全淘汰。截止到2017年，已有河北、山西等15個省份取消了專項技能考試，直接導(dǎo)致學(xué)生無專項、無特長。在具體實施中，有一部分體育教師使用了“應(yīng)試教育”的策略，安排考生“考什么就練什么”，批量化“生產(chǎn)”了同一個模板的體育高考生。還有部分地區(qū)為了達(dá)到高的大學(xué)錄取率，把文化成績較差的學(xué)生改成考體育，并且“什么專項分好拿就練什么”，導(dǎo)致一部分體育專業(yè)的新生身體素質(zhì)和專項水平偏低，例如高考乒乓球?qū)ｍ椣鄬θ菀椎梅?，?dǎo)致較多學(xué)生選考乒乓球?qū)ｍ?，但實際的技術(shù)水平并不高。

2 提升就業(yè)率的手段和措施

面對現(xiàn)狀，必須積極采取有針對性的措施，不放過一個學(xué)生，不浪費寶貴時間，在大學(xué)生涯開始階段就要為每個學(xué)生優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化能力培養(yǎng)，把他們鍛造成合格人才。

在對高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確立中，體育教育專業(yè)同樣也不斷演進(jìn)，經(jīng)歷了多次修訂。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)由專門的體育教師向復(fù)合型體育教育人才轉(zhuǎn)變。由原先的從事中等學(xué)校的體育教學(xué)、課外運動隊訓(xùn)練、競賽組織與裁判、場地設(shè)備管理等體育教育領(lǐng)域的工作，向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，即除能勝任各級、各類學(xué)校教育領(lǐng)域工作外，還要能從事體育科研、學(xué)校體育管理和社會體育指導(dǎo)工作。2016年頒布的《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還是主要培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育工作的教師：掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法，以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練競賽的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學(xué)能力?？梢钥闯觯M管國家一直提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才，但在具體實施上還是沒有跳出原來培養(yǎng)體育教師的框架，職業(yè)規(guī)劃還是趨向保守。

隨著全民健身計劃的實施，在國家全面提倡大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新形勢推動下，要鼓勵高校體育教育專業(yè)拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，鼓勵就業(yè)方式的多樣化和自主性。就業(yè)服務(wù)人群的年齡跨度可以從幼兒一直到老年人，從幼兒身心的運動啟蒙，青少年生長發(fā)育的體育干預(yù)，成年人的運動保健，到老年人的運動康復(fù)療法，都可以是體育教育專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)定位。

學(xué)生的專項發(fā)展也不是短期培訓(xùn)就能夠完成的，為高考而考的選項不一定適合他們今后的專項發(fā)展。他們自身的身心特點在很大程度上能夠決定今后的專業(yè)發(fā)展。因此，根據(jù)學(xué)生性格特點、身體素質(zhì)基礎(chǔ)和自身的興趣愛好，盡早對入學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和人生規(guī)劃的指導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)和實施路徑，幫助他們確立自己的專項定位和發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并按計劃實施。

而大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不是讓學(xué)生確定單一的就業(yè)方向，而是督促學(xué)生及早確立全方位的目標(biāo)，制訂總體學(xué)習(xí)計劃，并且分步驟分階段實施。在這過程中，需要有相對固定的教師進(jìn)行對接，可以像研究生一樣實行導(dǎo)師制，一個教師負(fù)責(zé)幾個學(xué)生，從入學(xué)到畢業(yè)，全程進(jìn)行指導(dǎo)和督促，避免學(xué)生盲目走彎路或倦怠迷茫虛度光陰。也可以在選擇主副專項后，由專項教師負(fù)責(zé)，從主副專項的精力分配，到畢業(yè)論文的及早考慮和分階段準(zhǔn)備，都由專項教師負(fù)責(zé)，做到師生結(jié)對，隨時溝通，及時反饋，高效地實施學(xué)習(xí)計劃。

結(jié)語;大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前政府、高校、社會必須共同面對的問題。2014年9月，國務(wù)院總理李克強在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，2015年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，于2018年9月又出臺《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“升級版”的意見》，目的就是要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強大新動能。尤其在今年國際國內(nèi)形勢深刻變化又疊加疫情影響的情況下，中央在“六穩(wěn)”的基礎(chǔ)上又提出了“六?！钡男氯蝿?wù)，而穩(wěn)就業(yè)、保居民就業(yè)是其中一項重要任務(wù)。作為體育教育專業(yè)的大學(xué)生，同樣面臨著教師職業(yè)不再是單一選擇，憑著體育教育專業(yè)學(xué)生的拼搏精神、頑強的意志力、團(tuán)隊意識和善于溝通等方面的優(yōu)勢，通過自身努力、掌握多項技能，選擇自主創(chuàng)業(yè)，定會成為一種現(xiàn)實的選擇，成功的就業(yè)。

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