基于個性化培養(yǎng)高職工科類數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

陳佳佳 孔新海 李義林

摘 要：高職工科類專業(yè)繁多，對數(shù)學(xué)知識需求不一，數(shù)學(xué)的個性化培養(yǎng)質(zhì)量直接影響專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量.通過對廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況調(diào)查，分析出目前高職院校工科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法落后以及考核方式單一等問題，并從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式以及完善考核方式等方面提出改進(jìn)對策并實(shí)施，以達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的目的.

關(guān)鍵詞：高職院校;高等數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0037-02

新經(jīng)濟(jì)形勢下，社會對人才的需求已從單一的職業(yè)能力擴(kuò)展為綜合性素質(zhì)，高職工科類學(xué)生除了掌握職業(yè)崗位所要求的知識技能，還需具備良好的思維模式和應(yīng)用創(chuàng)新能力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，所以《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量及效果非常重要.而現(xiàn)在越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)態(tài)度較差等，使得《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)面臨大難題.

為了解廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》的基本教學(xué)情況，從生源質(zhì)量、課程認(rèn)識、教學(xué)方式等方面入手，對工科類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查.問卷共有16個選擇題，1個開放式問答，采取網(wǎng)絡(luò)答題的方式進(jìn)行.

一、調(diào)查結(jié)果分析

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

工科類專業(yè)學(xué)生大多來自于單招和對口中職.據(jù)統(tǒng)計，工科類生源單招占比達(dá)60%以上;同一專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容的選取以及講授難易程度難以把握.

2.學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，超過80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)主體是老師.學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)屬被動學(xué)習(xí)，自主思考和學(xué)習(xí)的能力弱.加之高職院校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生未調(diào)整好心態(tài)，自我管理能力差，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo).而且高職院校的學(xué)生大多自我可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識淺薄，身邊成功案例較少，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，有嚴(yán)重的惰性行為.

3.課時嚴(yán)重不足

由于高職院校辦學(xué)定位的特殊性，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)，各二級學(xué)院減少公共基礎(chǔ)課課時，加大專業(yè)理論與實(shí)踐技能課程課時，希望學(xué)生短期內(nèi)掌握技術(shù)，迅速上崗.由于教育部對政治理論課和體育課的教學(xué)時數(shù)有明確的要求，外語課因?yàn)榭技壭枨蠖玫街匾?，而?shù)學(xué)對職業(yè)能力培養(yǎng)的作用遭到了忽視，使得該課程邊緣化，課時不斷減少，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上不夠重視.該校工科類專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》課程共4個學(xué)分，68個學(xué)時，開設(shè)在大一，而教學(xué)內(nèi)容從函數(shù)到一元函數(shù)微積分，課時嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師忙于講授知識點(diǎn)，很少進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與改革.

4.考核方式單一

數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)?？己朔绞揭话悴扇∑綍r成績（30%）+期末考試（70%）相結(jié)合的模式.所有工科類專業(yè)采用同一試卷考核，即要求所有高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上保持一致，削弱了高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的功能，專業(yè)個性化培養(yǎng)無從談起.

二、改革策略

綜合分析結(jié)果，要改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，須以“素質(zhì)教育”為準(zhǔn)繩、秉承“興趣是最好的老師”的理念，多舉措培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案完善工科數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，健全考核方式，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等.

1.完善教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生理解能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要載體.針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)以能力為本位，以應(yīng)用為目的的教學(xué)理念，從而更有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具價值和素質(zhì)價值的有機(jī)結(jié)合.

2.健全考核方式

傳統(tǒng)的考核方式忽視了對知識運(yùn)用、邏輯思維及推理能力的考核.建議每個專業(yè)大類采用同一試卷，以平時成績（30%）+期末成績（40%）+知識運(yùn)用（30%）相結(jié)合方式，弱化期末考試成績占考核成績的作用.在知識運(yùn)用部分，引入數(shù)學(xué)建模知識分析解決專業(yè)問題，增加數(shù)學(xué)的趣味性.

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）合理選取教學(xué)內(nèi)容

與專業(yè)課教師共同發(fā)掘典型的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如：對于城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)，《大學(xué)物理》需要微積分的知識，教學(xué)重點(diǎn)在微積分知識上;而對于工程造價專業(yè)，涉及統(tǒng)計學(xué)知識較多，教學(xué)重點(diǎn)在統(tǒng)計學(xué)知識上.

（2）拓展數(shù)學(xué)文化課程

數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，折射出社會的進(jìn)步過程.教師結(jié)合工科專業(yè)特色，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程、數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)不僅僅是一些死板的公式及定理，更要理解“實(shí)踐是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是實(shí)踐的需要”，學(xué)會縝密的思維方式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度.

4.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）充分發(fā)揮第二課堂的作用，培養(yǎng)自學(xué)能力.在現(xiàn)代社會信息化發(fā)展迅猛的背景下，不僅要求大學(xué)生課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，更要鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取知識，培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)”的能力，才能可持續(xù)發(fā)展.

（2）豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

多組織教師交流，研討如何借助信息化技術(shù)手段及平臺提高教學(xué)技能.以曲邊梯形面積的求法為例：借助MATLAB設(shè)計動畫效果，演示以大化小—以直代曲—近似替代—無窮累加—求極限的過程，讓學(xué)生觀察矩形的面積之和無限接近于大曲邊梯形面積的過程.整個過程形象、生動，幫助學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、組織實(shí)施

1.開展分層教學(xué)

針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)情，學(xué)校開學(xué)初對開設(shè)數(shù)學(xué)課程的工科類專業(yè)，以學(xué)院為單位，對學(xué)生進(jìn)行一次普測.根據(jù)普測成績分成A、B班（A班學(xué)生基礎(chǔ)較好），從學(xué)院、專業(yè)、班級的實(shí)際情況出發(fā)，制訂不同層次的教學(xué)目的，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對應(yīng)的考核機(jī)制，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)更有發(fā)展，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能達(dá)到專業(yè)基本要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量.

2.采取以講促學(xué)

充分發(fā)揮“第二課堂”作用，采取“學(xué)生講解，教師補(bǔ)充”的方式，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，加深理解.教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識需求，以“夠用”為度，將所學(xué)《高等數(shù)學(xué)》知識細(xì)分成多個任務(wù)點(diǎn).學(xué)生以“自愿”為原則，組成若干小組.教師將任務(wù)點(diǎn)分發(fā)，讓學(xué)生充分了解每堂課的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的.學(xué)生利用大學(xué)慕課，精品在線課程等網(wǎng)絡(luò)課程資源預(yù)習(xí)，制作講解材料.課堂上學(xué)生講解，教師答疑，逐步由教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式過渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生從淺表學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)，提高主體意識，培養(yǎng)自學(xué)能力.

3.貫徹以賽促學(xué)

依托數(shù)學(xué)建模大賽，開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！愤x修課.數(shù)學(xué)建模是連接數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)問題的橋梁，此課程的開設(shè)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.且數(shù)學(xué)建模競賽既能訓(xùn)練學(xué)生在短時間獲取知識的能力，又能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，還能獲得相應(yīng)的獎勵，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

“分層教學(xué)”解決了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的問題，提高了基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生的積極性;“以講促學(xué)”、“以賽促學(xué)”很大程度上提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和運(yùn)用知識能力.經(jīng)觀察，學(xué)生的專注力比之前要集中得多，對知識的理解也深入得多，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高.但由于課時較少，而且參加數(shù)模競賽的名額也有限，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，但還未達(dá)到全覆蓋.所以如何更大范圍地推行“以講促學(xué)”“以賽促學(xué)”也是我們接下來要解決的問題.

總之，高職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，健全考核機(jī)制等多方面來進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)個性化培養(yǎng).

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[責(zé)任編輯：李 璟]