高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策探討

曹宸瑋

摘 要：對于物理這門學(xué)科，它和數(shù)學(xué)一樣都是理科，在學(xué)習(xí)過程中需要我們運(yùn)用到大量的計(jì)算，并且是一門非?？简?yàn)我們思維的學(xué)科.靈活運(yùn)用公式，開動大腦，精確的計(jì)算，是對這門學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法.為了對高中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，本文作者進(jìn)行了深入的調(diào)查分析.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)造性思維;解決方案

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0072-02

我們?nèi)缃裆鐣陌l(fā)展離不開社會各界人士的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力最基礎(chǔ)的來源便是創(chuàng)造性思維.一個(gè)國家的強(qiáng)弱取決于這個(gè)國家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱，而綜合實(shí)力則是由科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平?jīng)Q定的.與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升離不開創(chuàng)新.針對于創(chuàng)新，在所有學(xué)科當(dāng)中，物理對其創(chuàng)新思維的開發(fā)是其他學(xué)科代替不了的.物理非?？简?yàn)學(xué)生的想象能力，以及對于物體發(fā)展的趨勢等等.一個(gè)創(chuàng)新思維好的學(xué)生，更容易學(xué)好物理.

一、制造情境，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考

在我們進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)過程中，老師一定要時(shí)刻注意是以我們的教學(xué)目的為中心，根據(jù)學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知情況，然后立足于教學(xué)的實(shí)際情況，對一些情境做出精妙的設(shè)計(jì).并且我們可以提出疑問，提出假設(shè)，專門設(shè)置出懸念，鼓勵學(xué)生們自主思考，激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到讓學(xué)生不斷探索物理的深奧之處的目的.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到求知的一個(gè)過程.而我們老師要做的便是努力地幫學(xué)生尋找問題，并且給予他們解決方法.例如我們在對《力的分解》這一課進(jìn)行講解時(shí)，我們可以先提出這樣的一個(gè)問題：“假如我們找一塊沉重的石頭放在桌子上面，我們先用一根細(xì)繩向上提它，之后再用兩根同樣的細(xì)繩向上提它，你們覺得這兩種情況中哪種情況的繩子更容易斷？”大多數(shù)的學(xué)生會有這樣的想法，當(dāng)然是一根細(xì)繩提石頭更加容易斷，這時(shí)我們直接對這種情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場演示給學(xué)生.當(dāng)我們用一根細(xì)繩時(shí)，石頭被平穩(wěn)地提到了空中，可是當(dāng)我們用兩根同樣的細(xì)繩的時(shí)候，細(xì)繩卻斷了.相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對于大部分學(xué)生來說是不能接受的，那么為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？就讓我們進(jìn)入到今天的課堂《力的分解》，感受物理帶給我們的樂趣吧.就只是通過一個(gè)簡單的問答，我們在對學(xué)生們的答案進(jìn)行收集之后，對其進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，我們用實(shí)驗(yàn)結(jié)果打破了學(xué)生們的固有思維.

二、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生猜想探索

我們要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)驗(yàn)是我們的一大利器，它不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解程度，還能對學(xué)生的猜想，假設(shè)，得出驗(yàn)證.實(shí)驗(yàn)往往是考驗(yàn)學(xué)生的動手能力，以及對于他們探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展.所以在對高中物理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們一定要注重物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用各種類型的實(shí)驗(yàn)活動，讓同學(xué)們在實(shí)踐活動中，大膽的做出假設(shè)，通過小組或者是與老師進(jìn)行合作探究，獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行演示操作.在這個(gè)繁雜的過程當(dāng)中，不但對學(xué)生的動手能力提出了很大的要求，還對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了更高的提升.例如，當(dāng)我們對于《摩擦力》這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提這樣一個(gè)問題：“你們覺得在日常生活中滑動摩擦力的大小是和哪些條件有關(guān)的？”當(dāng)進(jìn)行一番思考之后，有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的猜想：“我認(rèn)為滑動摩擦力的大小是與物體接觸的面積有關(guān)的.”隨之，另一位同學(xué)提出了與其不同的意見：“在我們平時(shí)騎自行車時(shí)，輪胎會滾動，所以騎自行車是滾動摩擦力，而我們現(xiàn)在所討論的是滑動摩擦力，所以你舉的這個(gè)例子是沒有充分條件去證明滑動摩擦力和接觸面積有關(guān)的.”剩下的一部分同學(xué)可能會這樣認(rèn)為，滑動摩擦力和滾動摩擦力，二者都為摩擦力，所以他們是很有可能受接觸面積影響的，這時(shí)老師便可以根據(jù)以上同學(xué)們的推論進(jìn)行講解，為學(xué)生們深入分析，“接觸面積的大小是否會影響滑動摩擦力呢？”“請大家以小組的形式展開合作交流，對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索并想辦法驗(yàn)證你們的猜想.”在經(jīng)過一陣交流探討之后，每個(gè)小組一定都有了他們自己的實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)出他們自己獨(dú)有的方案.在這一過程中，不僅僅是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了拓展，而且還有助于加強(qiáng)學(xué)生們對于知識的運(yùn)用.

三、提倡創(chuàng)新，改變模式

在我們現(xiàn)有的高中物理教學(xué)模式下，老師往往對物理教學(xué)展現(xiàn)出死板、單一的教學(xué)形式.所以我們要求老師要更加注重與借鑒，把一題變成多題，把一個(gè)問題變成多個(gè)問題，將一題變成多個(gè)解答的變式訓(xùn)練，以達(dá)到幫助學(xué)生發(fā)展起創(chuàng)新性思維的目的.在此過程中，可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行思考猜測，從不同角度，不同方面，不同層次的思考處理，深入分析問題，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng).鼓勵學(xué)生們擁有不同的算法，不同的答題方式，保證學(xué)生們的思維不會單一，不但要對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行拓寬，還要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行提高.例如，在我們對高中物理中《勻變速直線運(yùn)動的研究》進(jìn)行教學(xué)之后，老師可以留下這樣一道習(xí)題，在平滑且筆直的公路上，按照均勻的速度行駛著一輛小轎車，由于天氣因素小轎車出現(xiàn)了故障，小車突然停止運(yùn)動，隨后小轎車所做的運(yùn)動可以當(dāng)作是均勻的減速直線運(yùn)動.已知給出的條件是小轎車，車主在踩剎車之后停下來的過程中，在前1/2的時(shí)間內(nèi)小轎車的位移大小x1=9米，試著求出小轎車車主在踩剎車后進(jìn)行的全部的位移？其實(shí)在我們所學(xué)的知識里面，對于這道題的解決方法會有很多，但是老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)展更加多元化的思維，得到以下的幾種解題方法.第一種方法是利用之前學(xué)過的最基礎(chǔ)的公式，假設(shè)小汽車最開始的速度為v0，在車主踩剎車后，小汽車的加速度的大小為a，在踩剎車到小轎車停下來，在這一全部過程中所用的總體時(shí)間為t，所以我們可以由此得出計(jì)算公式.第二種解法便是，我們可以運(yùn)用逆推原理進(jìn)行分析，從正常過程中來看該題應(yīng)該是一個(gè)勻減速運(yùn)動的常見題型.我們可以運(yùn)用逆向思維，將其看作是一個(gè)初速度為零，加速度為a的勻加速直線運(yùn)動，這樣一來就省掉了很多不必要的麻煩，可以減少我們在運(yùn)算時(shí)的失誤.我們運(yùn)用這種多元多方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的解題方法不再單一，不再死板.讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用之前的知識，對復(fù)雜燒腦的物理不在害怕.

四、加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我們現(xiàn)實(shí)生活中，要想在某一方面取得很大的成功，那么學(xué)習(xí)方法是非常重要的，在我們學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，最重要的講究就是學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生的思維能力不是很強(qiáng)，但是其擁有正確的學(xué)習(xí)方法，他的物理成績也不會太低，而一個(gè)擁有較強(qiáng)思維能力卻沒有正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，他的物理成績卻不會太高，這便是學(xué)習(xí)方法的重要性.我們老師有責(zé)任且有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的作用，我們不能讓學(xué)生因?yàn)槌煽兊母叩投绊懙綄W(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣.

社會時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們的教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，為了學(xué)生們能夠擁有更好的前途，教育改革是必要的.在高中物理教育方面，我們對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的任務(wù)，我們能否完美地完成這個(gè)任務(wù)，不單單是依靠老師的力量，而且更是需要教育部門以及社會各界人士的幫助.創(chuàng)新性思維的發(fā)展不但可以應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，而且對于我們在日常生活中遇到的問題也是非常有幫助的.作為學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，服從老師的安排，跟緊老師的上課節(jié)奏，將學(xué)習(xí)放在第一位.在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，我們應(yīng)該付出更多份的努力，爭取取得更優(yōu)異的成績回報(bào)社會，努力成為祖國花園中最鮮艷的一朵.

參考文獻(xiàn)：

[1]謝慧英.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)初探[J].知識窗（教師版），2018（03）：42.

[2]龐彬.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2018（06）：35.

[3]潘威宏.中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策[J].高中數(shù)理化，2018（10）：41.

[4]劉曉寧.談高校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（03）：17-18+22.

[責(zé)任編輯：李 璟]