學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討

黃丹萍

如今，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，已經(jīng)成為小學(xué)教育開展的關(guān)鍵。以往小學(xué)課堂教學(xué)中多存在教師教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，因此，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思維三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展。

近年來，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行激發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)融洽的交互式教學(xué)課堂，已經(jīng)成為推動教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵路徑。在此背景下，如何對應(yīng)試教育機(jī)制下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的灌輸式教育模式進(jìn)行優(yōu)化，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。教師需對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行明確，在以學(xué)生為主體構(gòu)建全新課堂教學(xué)機(jī)制的過程中，確保學(xué)生核心素養(yǎng)逐步提高。

一、基于課程內(nèi)容拓展，開闊學(xué)生學(xué)科視野

（一）整合教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點

通常來說，數(shù)學(xué)教育應(yīng)在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上構(gòu)建符合課程教育目標(biāo)的教學(xué)體系，但盲目依賴教材不僅無法保障課堂教學(xué)的整體效率，也會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步解讀并整合教材內(nèi)容，在突出教學(xué)重點的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定充實基礎(chǔ)。其中，在數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)思想相關(guān)知識方面，以往由于教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)意識相對薄弱，使得其對此方面的教學(xué)通常重視不足，所以，教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分導(dǎo)入數(shù)學(xué)歷史等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美感，提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）拓寬教學(xué)渠道，加強(qiáng)知識融合

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科存在較強(qiáng)的互通性，構(gòu)建學(xué)科融合教學(xué)課堂能夠有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上賦予數(shù)學(xué)教學(xué)截然不同的教育效果。教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)科融合對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和影響，在與其他學(xué)科教師積極進(jìn)行溝通交流的過程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確保學(xué)科知識的有效導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)的整體效率。例如，圍繞《觀察物體》一課，教師除了可與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合以為學(xué)生提供豐富的觀察素材外，還可導(dǎo)入語文古詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”向?qū)W生解釋物體成像的基本原理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識思維的有效啟發(fā)。

二、基于教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)科興趣

（一）設(shè)計多元活動，營造課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同形式的教學(xué)活動往往會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而設(shè)計多樣化的教學(xué)實踐活動，能夠營造融洽的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保障課堂教學(xué)的整體效率。例如，針對《混合計算》一課，教師可借助合作教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行合理分組，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生參與集體學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)意識，另一方面在適當(dāng)構(gòu)建集體競爭機(jī)制的過程中強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。

（二）創(chuàng)新教育形式，提高學(xué)生熱情

現(xiàn)在，一些全新的教育形式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，其中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，以微課等形式對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，圍繞《測定方向》一課，教師可借助多媒體設(shè)備展示我國四大發(fā)明之一的指南針，以激發(fā)學(xué)生的民族情懷，提高其學(xué)習(xí)認(rèn)識，在學(xué)生積極交流的同時改善課堂的整體教學(xué)氛圍。

三、基于教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）注重變式教學(xué)，啟發(fā)發(fā)散思維

所謂變式教學(xué)，指的是在原有題目基礎(chǔ)上就題目提問方式和解答方式進(jìn)行變換的一種教學(xué)模式。開展變式教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力。例如，圍繞“正比例與反比例”相關(guān)知識，教師可適當(dāng)布置一些判斷題來考核學(xué)生的概念理解情況，同時可在學(xué)生判斷正誤的過程中要求其思考題目正確或錯誤的原因，進(jìn)而加深學(xué)生對概念知識的理解，并幫助其形成健全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（二）轉(zhuǎn)變評價方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)個性

不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)存在差異，因此其對于新知識的接受能力也有所不同，對此，教師需根據(jù)分層教學(xué)原則對現(xiàn)有課堂評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，在積極與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上確保課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)開展。例如，圍繞《四則運算》一課，教師一方面可要求學(xué)困生進(jìn)行簡單的計算練習(xí)，另一方面可利用發(fā)散式應(yīng)用題目培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的知識應(yīng)用能力，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的基礎(chǔ)上，保障所有學(xué)生的能力共同得到發(fā)展。

綜所述上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而有效滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。