淺談初中體育教學是培養(yǎng)學生思想品德,心理健康,社會適應(yīng)的重要階段

□朱力全（沈陽大學虎石臺附屬實驗中學遼寧沈陽110000）

淺談初中體育教學是培養(yǎng)學生思想品德,心理健康,社會適應(yīng)的重要階段

□朱力全（沈陽大學虎石臺附屬實驗中學遼寧沈陽110000）

在學校教育中，一切知識技能的掌握，是學生的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。在初中體育教學的經(jīng)驗表明，重視學生的思想品德，心理健康，社會適應(yīng)等非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于學生的全面成長，更有利于初中體育課教學質(zhì)量的提高。通過對培養(yǎng)動機、意志兩方面的的實踐，闡明重視學生的思想品德，心理健康，社會適應(yīng)的教學才是全面的教學。

初中體育教學培養(yǎng)學生動機意志非智力因素

我們現(xiàn)在教學論的發(fā)展指明培養(yǎng)一個全面的人才，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下了基礎(chǔ)，那么在學校教學中若只重視學生的學習成績，而忽視了學生的思想品德，心理健康，社會適應(yīng)的滲透勢必制約學生對掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識的能動性。導致我們教育的效果受到影響。面對社會日益發(fā)展的人才競爭，要轉(zhuǎn)變教學觀念，教學中必須重視學生的思想品德，心理健康，社會適應(yīng)等的培養(yǎng)。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素不是先天就有的，而是后天在生活，學習中培養(yǎng)起來的。我們對學生教學中培養(yǎng)知識與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學生學習中，起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能。對教學影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們獨立性格，就一定能提高教學效果，保證教學質(zhì)量。反之，教學中學生缺乏正確動機、學習將變得索然無味、學生情緒低落、意志力薄弱、缺乏獨立的性格，就必然會削弱教學效果，降低教學質(zhì)量。成績優(yōu)異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學習態(tài)度來對待將要掌握的知識和技能。這就足以說明非智力因素，在造就一個人全面發(fā)展的重要作用。在教學中培養(yǎng)應(yīng)引起注意學生的思想品德，心理健康，社會適應(yīng)等非智力因素，教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求；學生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學活動，就會培養(yǎng)良好的性格。

初中體育教學具有培養(yǎng)學生思想品德，心理健康，社會適應(yīng)等非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導下進行。在平時教學和訓練中，倘若我們能夠注意對學生以上非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就學生的全面發(fā)展有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我根據(jù)自己這些年的日常體育教學中的感受談?wù)勎业男牡皿w會。

1、激發(fā)學生自主學習的動機

我們知道機車缺少動力不會運行，機器沒有動力不能運轉(zhuǎn)。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。在初中體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的動機，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們初中體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學生積極參與學習和鍛煉動機呢？

1.1、明確鍛煉目的激發(fā)學習動機

體育課的目的是增強學生體質(zhì)，特別是當前各種媒體正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機會，通過現(xiàn)代化教學手段對學生進行有目的性教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術(shù)，對廣大初中學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。例如：初中武術(shù)這門課有比較多的青少年學生熱衷于散打，而套路長拳,特別是太極拳誤認為只適用于老年人。這就是學生不懂得太極拳具有強身健體、修身養(yǎng)性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

1.2、鍛煉能夠獲得青少年崇拜的健康偶像的身材

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們對健康偶像崇拜的這種心理，利用理論課播放精選的視頻進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，給學生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，創(chuàng)造合作學習的氛圍，提高學生自學自練的能力。

1.3、運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機

在日常體育教學上，通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴，責任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學習欲望。利用青少年學生好勝，喜歡逞強，愛表現(xiàn)自己的特點。例如：籃球中的傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質(zhì)練習，這就要求學生在練習中要傳的準、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽，他們也會發(fā)揮相互合作的精神認真地練習。

2、意志的培養(yǎng)

在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而我們初中體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中就會得到了意志的鍛煉。那么，在初中體育教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生具有堅強的意志呢？

2.1、激發(fā)學習的自覺性、積極性

耐久跑是一項不大受青少年學生歡迎的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

2.2、培養(yǎng)學生善于克服困難的能力

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

例如在跨越式跳高教學中，首先必須打消學生“暈桿”的情緒。對“暈桿”的學生開始可安排在有伸縮性的皮筋前練習，讓他們做一些腿部力量跨越等練習，例如：蹲起跳，單腳跳，跨步跳，蛙跳，跳臺階等。讓他們了解高度，自己的能力，認識到桿并不可怕。接著可安排一些低橫桿練習，使學生掌握一定的技術(shù)再開始教學。針對他們在怕跳不過去，怕橫桿落下挨砸，身體落下時腰壓倒橫桿等情況，可采用兩人一組保護與幫助等原地模仿練習，克服學生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。騰空過桿是跳高教學的難點，可先徒手模仿練習，然后過渡到跨越式完整技術(shù)的實踐練習。通過教學，使學生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

2.3、使用贊揚，鼓勵的方法培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

成功的做好一件事，自信心是很關(guān)鍵的。能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的必然條件。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以贊揚肯定、鼓勵，就能使學生充滿信心，使學生感到成功感。例如，在支撐跳躍的教學過程中，對一些手臂力量弱，膽子小的同學，在訓練時，我們把動作分解由易到難，如果學生還是沒能完成，教師還要加以鼓勵，堅持循序漸進的原則幫助他們完成，樹立學生的自信心，培養(yǎng)勇敢精神，克服膽怯心理?？荚嚋y驗時，我們要區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力克服自身困難并有所提高的學生，不用統(tǒng)一的測試標準來要求所有學生。區(qū)別對待的方法有助于學生知道自己經(jīng)過訓練后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性，他們就會在將來的鍛煉中更加地努力，只有這樣，良好的意志品質(zhì)在我們正確的教學方法的逐步引導下逐漸形成。

以上是我通過結(jié)合自己多年的初中體育教學實踐談了如何在日常的教學中培養(yǎng)學生的思想品德，心理健康，社會適應(yīng)的兩點看法，希望由此能夠引起大家對培養(yǎng)學生這些非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業(yè)心。

我們強調(diào)培養(yǎng)學生思想品德，心理健康，社會適應(yīng)等非智力因素的重要性，決不意味著就不要學生認真的學習文化科學知識，可根據(jù)體育教學的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學生的智力同時，在教學中兩者同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是將來人才的要求。只有這樣，才能保證學生走出校門后，身體健康,思想品德,心理健康等能夠適應(yīng)社會的需要，為社會的發(fā)展作出貢獻。

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[2]李秀麗.體育在培養(yǎng)非智力因素的作用[J].體育教學,1999,2.

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