在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

魏慰

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展具有重要作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維處于初步發(fā)展階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)困難，需要數(shù)學(xué)教師積極改善教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生給予科學(xué)有效的引導(dǎo)，幫助其高效地理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效鍛煉和提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著新課改的實(shí)施，各學(xué)科教學(xué)也紛紛更新教育目標(biāo)，學(xué)生在教學(xué)中的主體性開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈來(lái)愈重視。而小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更需關(guān)注其思維發(fā)展的特殊性，讓學(xué)生在學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升數(shù)學(xué)思維能力。本文就此提出建議。

一、以學(xué)生為本，提供充足的自主思考時(shí)間

目前，以學(xué)生為本的教學(xué)觀已開(kāi)始深入人心，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師受限于教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中真正給予學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)較少，并沒(méi)有讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到足夠的鍛煉。對(duì)此，教師首先要充分認(rèn)識(shí)我國(guó)教育發(fā)展的新要求，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為本，為其自主思考提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)的前一天就為學(xué)生準(zhǔn)備好觀察和操作的材料如三角形紙片、實(shí)物鐘、剪刀和三角板等，并在導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)后，將剩余的課堂時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己操作材料，觀察銳角、鈍角和直角等幾種角的區(qū)別，思考探究這幾種角的性質(zhì)，學(xué)習(xí)角的定義。最后，教師留出一點(diǎn)時(shí)間總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)以及操作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，讓學(xué)生回顧總結(jié)本次教學(xué)內(nèi)容并認(rèn)識(shí)自己的不足。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生做到了充分參與，在自主探究中增強(qiáng)了對(duì)角的理解，數(shù)學(xué)思維能力也得到鍛煉。

二、利用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，包含了大量的數(shù)學(xué)概念和邏輯運(yùn)算等抽象性知識(shí)，加之小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還需借助具體事物，因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活中的具體事例或場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助他們消化吸收，同時(shí)也營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引其注意力。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述某一具體的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生觀察學(xué)習(xí)平行四邊形的注意力。也可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中與平行四邊形相關(guān)的具體場(chǎng)景、平行四邊形的圖片等，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增加平行四邊形的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生更加具體地觀察、探究平行四邊形，以對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有清晰的了解，增強(qiáng)空間意識(shí)，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。

三、豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要理解吸收各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。因此，教師除了要在教學(xué)中為學(xué)生提供更多自主思考的時(shí)間，還要利用各種手段豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)、應(yīng)用，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)《100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)為例，教師可以借助實(shí)際事例，開(kāi)展多種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，比如數(shù)字找規(guī)律、貪吃蛇游戲等，吸引學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟螒蚝蛯?shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏銳性，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，鍛煉和促進(jìn)邏輯運(yùn)算能力發(fā)展。

四、有效分組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

除了采用以上教學(xué)策略，教師還可以根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況和教材學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織他們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將課堂的主要時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行合作探究、討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維意識(shí)。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)為例，教師可以根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)、他們各自的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)實(shí)施需要，將學(xué)生分成若干小組，盡量實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，然后將事先準(zhǔn)備的實(shí)物鐘、白紙、平移和軸對(duì)稱(chēng)的圖片分給每個(gè)小組，讓小組成員合作探究、觀察平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)這幾種圖形各自的特點(diǎn)與規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)這幾種圖形的理解認(rèn)識(shí)。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)適應(yīng)了教育發(fā)展新要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要作用。教師首先要以學(xué)生為本，為其提供充足的自主思考時(shí)間。此外，還可以利用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效分組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，促進(jìn)其吸收和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。