構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂

吳園園

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣化課堂對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而目前在興趣化課堂的具體操作中，仍然存在諸多問題，比如興趣化內(nèi)容不夠深入、激發(fā)興趣的形式比較單一等，使得在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣任重道遠(yuǎn)。

一、趣味化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中的問題

（一）學(xué)生在課堂缺乏歸屬感

傳統(tǒng)觀念制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，很多學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事情。隨著全面素質(zhì)教育的推行，盡管教學(xué)改革在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得了一定成效，但傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中仍占相當(dāng)重要的地位。課堂教學(xué)中老師充當(dāng)了主要角色，給學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會很少，學(xué)生的課堂歸屬感較弱，始終沒有全身心地投入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用沒有發(fā)揮出來。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素較少

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多老師還沒有真正從應(yīng)試教育理念中轉(zhuǎn)變過來，對新的教學(xué)目標(biāo)和方法缺乏透徹的研究，掌握和應(yīng)用新方法的效果不理想，教學(xué)方式單一且枯燥，教學(xué)風(fēng)格缺乏幽默感，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動和實(shí)踐的機(jī)會較少，沒有豐富的趣味化因素，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高。

二、趣味化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采取情境法教學(xué)是創(chuàng)造趣味性課堂的重要舉措。小學(xué)生活潑好動、貪玩，對新事物充滿好奇心和探索欲，記憶力、學(xué)習(xí)能力、模仿能力強(qiáng)。老師要充分遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采用小學(xué)生生活中的情境，將數(shù)學(xué)知識融于情境中，通過問題情境引發(fā)學(xué)生思考;通過故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣;通過情感情境培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責(zé)任感。此外，要靈活應(yīng)用多種情境，并引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，還要堅(jiān)持貼近生活教學(xué)的三個(gè)原則，即難度跟學(xué)生能力相匹配、有明確的目標(biāo)、有及時(shí)的反饋，這樣才能充分吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

比如，在教學(xué)小數(shù)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買東西的情境，用多媒體展示超市的畫面場景，讓學(xué)生觀察各種物品的單價(jià)，初步認(rèn)識小數(shù)的應(yīng)用，了解小數(shù)表示的大小，在具體的買賣情境中會判斷和思考。

（二）游戲促進(jìn)趣味化課堂構(gòu)建

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動，也是其最感興趣的事物，很多心理學(xué)家認(rèn)為游戲教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的需要，所以把游戲作為促進(jìn)孩子愉快學(xué)習(xí)的有效方式。此外，游戲可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，寓教于樂。通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生而言本身就是最好的教育形式。因此老師要盡可能多地創(chuàng)建游戲形式，如個(gè)人游戲、小組游戲、集體游戲等，與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，深入探究游戲內(nèi)容，經(jīng)常變換游戲方式，把玩與學(xué)高度融合。

比如，在教學(xué)植樹問題時(shí)，可以帶學(xué)生玩扮演的游戲，有的學(xué)生扮演樹，有的學(xué)生扮演植樹人，有的學(xué)生拉繩子測距離，在扮演游戲的過程中，讓學(xué)生找到植樹問題的相關(guān)規(guī)律。

（三）融合趣味性因素轉(zhuǎn)變授課形式

要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和興趣愛好，有效融入趣味性因素。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，用幽默風(fēng)趣的語言和夸張形象的肢體動作適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?？衫萌の缎缘慕虒W(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，比如在認(rèn)識圓柱和圓錐的教學(xué)中，可以把學(xué)生玩過的積木、陀螺等作為教具;在教學(xué)圓柱與圓錐體積關(guān)系的時(shí)候，可以帶學(xué)生到操場上用沙子制作相關(guān)物體形狀，把學(xué)生感興趣的事物作為教具，有效拓展課程的趣味性，很好地契合小學(xué)生的興趣點(diǎn)。要利用多種教學(xué)方式，比如小組討論、同桌合作、你追我趕等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，并可在座位的排列上仔細(xì)研究，讓課堂氛圍更加輕松有趣。要充分利用信息化的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，比如利用多媒體制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻和動畫，把抽象的數(shù)學(xué)知識以更加具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，從聽覺、視覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的神經(jīng)，有效集中學(xué)生的注意力。

例如，在講解“雞兔同籠”問題時(shí)，老師出了一個(gè)題目：雞兔同籠有84個(gè)頭，190只腳，問雞和兔的數(shù)量。有的同學(xué)說要是雞和兔的腳一樣多就好了，這時(shí)老師就可以幽默地說：“請全體兔子提起前腳立正站好，這樣就一樣啦！”這樣既可以引發(fā)輕松愉悅的歡笑聲，同時(shí)又為學(xué)生提供了新的思考方向。通過思考有84個(gè)頭，如果腳一樣多，那么下面就有168只腳，比已知的190只腳少了22只。那么，這22只腳去哪里了？老師又說：“被兔子提起來了?！爆F(xiàn)在，學(xué)生就很容易判斷有多少只兔子了。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)興趣決定小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于抓住小學(xué)生的心理特征，充分利用其心理特征，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，開展興趣化教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，積極把現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供不一樣的課堂形式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。