深度融合讓科學(xué)教育邁向多元化

唐婷

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育體系中不可或缺?？梢詫⒖茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容和多學(xué)科融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會聯(lián)想，對自己所掌握知識融會貫通，鍛煉獨立思考能力，豐富社會認(rèn)知，提升對資源的合理分配協(xié)同能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，并將這些能力和知識儲備運用在之后的學(xué)習(xí)中。

一、科學(xué)教育多元化發(fā)展的價值體現(xiàn)

（一）知識融合，增加學(xué)生的科學(xué)知識儲備

小學(xué)科學(xué)課程凝聚了諸多的科學(xué)基礎(chǔ)知識，對動植物、自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象以及實驗操作等知識概念進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生了解諸多事物和現(xiàn)象的原理和真相。科學(xué)教材內(nèi)容也是由淺入深、循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，低年級科學(xué)課本注重對生活中事物外部特征的簡單介紹，隨著學(xué)生年級的增長，課程內(nèi)容注重對物質(zhì)世界中的現(xiàn)象和原理進(jìn)行更深層次的講解，讓學(xué)生了解事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化和相互關(guān)系等，課程內(nèi)容涉及氣象、物理、地理、生物等眾多基礎(chǔ)知識。

（二）能力融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教材中有大量的觀察記錄活動、知識性實驗活動和拓展思考問題，以供學(xué)生課下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，如記錄天氣、飼養(yǎng)小動物、制作太陽鐘、觀察月相等。教師要為學(xué)生積極開發(fā)校內(nèi)外資源，如提供科學(xué)實驗室、圖書館，聯(lián)系各類校外機構(gòu)，為學(xué)生搭建一個可以自主學(xué)習(xí)和拓展知識的平臺。學(xué)生在科學(xué)探究活動中像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、做出猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想，并嘗試通過多種途徑收集信息、尋找資源、獲得幫助，從而在探究的各個環(huán)節(jié)中有所收獲，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力、理性的思維能力、熟練的操作能力、準(zhǔn)確的表達(dá)能力，把自己培養(yǎng)成一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生通識多學(xué)科知識的素養(yǎng)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！睆娬{(diào)要統(tǒng)籌各學(xué)科，加強學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。小學(xué)科學(xué)課程靈活變通的知識體系，豐富的課程內(nèi)容使得其更容易增加課堂的趣味性與實踐性，為學(xué)生所接受。例如，在教學(xué)聲音的課程中，教師可以讓學(xué)生在充分了解科學(xué)知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自我實踐創(chuàng)新，引導(dǎo)他們培養(yǎng)音樂興趣和欣賞能力，根據(jù)聲音的不同變化制作小樂器并進(jìn)行節(jié)奏演示。關(guān)于人體呼吸的課程，在學(xué)生探究運動和肺活量的關(guān)系后，教師可以滲透體育知識，讓學(xué)生知道加強體育鍛煉能提高人的肺活量，增進(jìn)身體健康。在教學(xué)生物與環(huán)境的相互作用時，可以給學(xué)生講述國家為保護(hù)環(huán)境做出的努力和貢獻(xiàn)，將“綠水青山就是金山銀山”的思想理念教給學(xué)生，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國精神。

二、科學(xué)教育多元化發(fā)展的研究策略

（一）生動模擬生活情境，讓學(xué)生思維向多元化發(fā)展

學(xué)生思維的深度是教師要著重關(guān)注的培養(yǎng)點，學(xué)生思維的多元化發(fā)展可以和課堂活動深度融合。例如，在進(jìn)行動物相關(guān)知識講解的時候，可以和學(xué)生展開思維互動，講述動物之間的捕食關(guān)系，結(jié)合一些有趣的動物故事，開展模擬動物世界的小法庭活動。讓學(xué)生挑選自己心儀的角色，扮演法官、陪審員和各種動物等，提出問題：“獅子捕食羚羊到底是不是犯罪？”讓大家踴躍發(fā)表自己的觀點，最后公布宣判結(jié)果，告訴學(xué)生動物之間的合理生存關(guān)系。這種活動，能讓學(xué)生深刻地記住相關(guān)知識，讓其思維能力得到提升，并了解到更多的社會場景。

（二）不斷創(chuàng)新課堂模式，讓課堂教學(xué)向多元化發(fā)展

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓課堂變得豐富有趣，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？茖W(xué)總是和生活息息相關(guān)，課堂形式也可以多種多樣。互動性的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和綜合素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，師生進(jìn)行角色互換。一切學(xué)習(xí)的源頭都來源于模仿，模仿也是創(chuàng)新的前兆，鼓勵學(xué)生走上講臺，模仿老師教學(xué)與臺下同學(xué)交流互動，是一種具有創(chuàng)新意義的做法，畢竟同齡人更懂同齡人的想法，老師則可以對學(xué)生在交流中遇到的問題和遺漏的知識進(jìn)行補充講解，對學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和點評。這樣的互動創(chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的機會。

（三）靈活開展團(tuán)隊協(xié)作，讓學(xué)生的合作能力向多元化發(fā)展

小組活動是目前小學(xué)課堂教學(xué)中最常見的學(xué)習(xí)模式。每一個小組里都要由一個具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來進(jìn)行任務(wù)分配，我們可以把科技活動當(dāng)作科學(xué)教學(xué)活動的延伸，在課后以小組為單位開展形式多樣的小實驗、小比賽、小辯論等科技創(chuàng)新類活動。教師要鼓勵組長根據(jù)小組成員的性格能力特點去分配合適的工作內(nèi)容，每次活動都讓不同的學(xué)生擔(dān)任小組長，確保每位學(xué)生都能體驗到資源分配的意義。這些創(chuàng)造性活動對提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、操作能力、寫作能力、自學(xué)能力、管理能力和分析解決問題的能力，都起著促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的課程體系奠定了科學(xué)教育多元化發(fā)展的基礎(chǔ)，我們可以另辟蹊徑，以多元的思維發(fā)展、多元的課堂形式、多元的團(tuán)隊協(xié)作等途徑提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行融會貫通，在實踐體驗中積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗。