數(shù)學(xué)教學(xué)中的生態(tài)自然課堂

孫敏

為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、自由的教學(xué)氛圍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生態(tài)自然課堂在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。生態(tài)自然課堂的教學(xué)要求主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)看法，重視學(xué)生在課堂中的自然發(fā)揮等。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到課堂的生態(tài)性和自然性，才會(huì)保持一種輕松愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)心情的影響下提高課堂學(xué)習(xí)效率。

生態(tài)自然的課堂教學(xué)重在讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重視生態(tài)自然教學(xué)的滲透時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，利用豐富多彩的教學(xué)手段和積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生態(tài)自然的學(xué)習(xí)課堂中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力和興趣。

一、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為確保學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，教師應(yīng)注重情感教學(xué)。通過(guò)利用師生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，建立師生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，由此讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的親切學(xué)習(xí)氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生活情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題提出后，我不會(huì)直接讓學(xué)生進(jìn)行思考，而是采取師生探討的方法引導(dǎo)學(xué)生和我進(jìn)行問(wèn)題交流，在問(wèn)題探討中和學(xué)生建立親密的教學(xué)關(guān)系。當(dāng)成功地和學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己的想法，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的難度提出混合運(yùn)算規(guī)律的問(wèn)題。在學(xué)生大膽提出問(wèn)題之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，從而利用親切的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中注重情感教學(xué)是構(gòu)建生態(tài)自然課堂的一種有效方式。只有讓學(xué)生不害怕教師，對(duì)教師產(chǎn)生親切感，才能確保學(xué)生在親近教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而在平等的教學(xué)關(guān)系中敢于提出自己的學(xué)習(xí)想法和問(wèn)題，通過(guò)師生共同探討的學(xué)習(xí)方式提高知識(shí)理解能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)方案

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)生態(tài)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)注重小組合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在小組合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，為確保學(xué)生都能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高生態(tài)自然數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的自主性與合作性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組中擬定學(xué)習(xí)方案展開(kāi)學(xué)習(xí)。

在開(kāi)展《測(cè)量》這一課的教學(xué)時(shí)，我采取了小組合作實(shí)踐的教學(xué)方法。在小組學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要展開(kāi)小組學(xué)習(xí)創(chuàng)建。在成功創(chuàng)建小組以后，我引導(dǎo)其在小組中擬定學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生用開(kāi)放性的思維學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。在學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平展開(kāi)方案擬定學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)采取比較有難度的單位換算進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生則喜歡采取比較簡(jiǎn)單的直尺測(cè)量。在各種各樣的測(cè)量方法中，每位學(xué)生都根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了實(shí)踐測(cè)量，從而在自主實(shí)踐的過(guò)程中理解和掌握了測(cè)量方法。

引導(dǎo)學(xué)生在小組中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自主擬訂方案學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因材施教的教學(xué)方法是生態(tài)自然學(xué)習(xí)課堂中的主要方法，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)想法擬定學(xué)習(xí)方案展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中感受到自主合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

三、善于根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重“鼓勵(lì)教學(xué)”的滲透，只有教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不斷地予以肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心才會(huì)成功建立，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抱有極大的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)好奇心，確保生態(tài)自然課堂的有效構(gòu)建。

在開(kāi)展《位置》教學(xué)時(shí)，我會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將班級(jí)學(xué)生的座位位置在多媒體的投影儀中進(jìn)行展示，接著滲透位置的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。當(dāng)向?qū)W生傳授完位置知識(shí)點(diǎn)以后，我向?qū)W生提問(wèn)應(yīng)該如何用位置的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)自己所在的位置，這時(shí)學(xué)生會(huì)積極舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)給予肯定，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我則鼓勵(lì)學(xué)生再認(rèn)真思考，并給出提示，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)答案。

根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)，可讓學(xué)生的自信心在問(wèn)題回答中建立。并且，教師在課堂中會(huì)注重問(wèn)題的生活化和趣味性，所以學(xué)生會(huì)因此感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，樂(lè)于積極思考問(wèn)題。

四、重視學(xué)生互幫互助

生態(tài)自然的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的互幫互助合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于每位學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)面不同，所以他們的學(xué)習(xí)能力也各不相同。為在課堂中構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)自然課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在《簡(jiǎn)易方程》的教學(xué)中，當(dāng)我發(fā)布數(shù)學(xué)問(wèn)題要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出簡(jiǎn)易方程時(shí)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)遇到困難，出現(xiàn)不會(huì)列方程或者列錯(cuò)方程的情況。這時(shí)我不會(huì)批評(píng)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而是會(huì)提問(wèn)一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，讓學(xué)生和諧地展開(kāi)互幫互助。通過(guò)有愛(ài)的教學(xué)引導(dǎo)，每位學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)課堂有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，從而在和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系中一起解決數(shù)學(xué)難題，在互幫互助的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

面對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)能力不一的學(xué)生，教師應(yīng)該采取引導(dǎo)幫助的有愛(ài)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生向薄弱學(xué)生伸出援助之手，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)有愛(ài)的生態(tài)自然課堂提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)自然課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)先注重學(xué)生在課堂中的發(fā)揮表現(xiàn)，只有采取平等有趣的教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)感受到教師的良苦用心，從而在課堂中用愉快自然的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。