芻議數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法

李素文

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生擁有周密的思維能力。而小學(xué)生的空間感和邏輯思維能力發(fā)展不夠成熟，學(xué)習(xí)起來會比較吃力。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，把要學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)，從而有效地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了確保完成教學(xué)任務(wù)，往往采用單一的講授式教學(xué)法，更多地關(guān)注專業(yè)知識傳授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，只能隨著教師講授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有獨(dú)立自主思考或深入學(xué)習(xí)，更缺乏自主探究意識。他們在學(xué)習(xí)中遇到了不解或困難，也不會主動請教教師，要么不懂裝懂，要么置之不理。學(xué)生雖然坐在教室里聽講，但學(xué)習(xí)效果往往大打折扣。

隨著課程改革的逐步深入，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多樣化的趣味活動展開教學(xué)，讓枯燥無味的課堂變得生動靈活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)了，自然能調(diào)動主觀能動性，以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效。

二、數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的應(yīng)用

趣味教學(xué)法，顧名思義，就是教師采用充滿趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趣味教學(xué)法的亮點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在開展課堂教學(xué)時，要注重提高學(xué)生的參與度與參與面。比如，可以采用小組合作交流的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特征等，先將學(xué)生分成不同的組別，再結(jié)合教材內(nèi)容，尊重學(xué)生認(rèn)知能力與水平，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地開展小組討論，將自己的想法以及思考過程表達(dá)出來。為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，教師可以利用小組競賽的形式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師還要控制好教學(xué)難度，使之既不過于簡單，讓學(xué)生不用思考就能得出答案，也不過難，讓學(xué)生難以理解。難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使之通過自主探究性學(xué)習(xí)就能夠完成所布置的活動任務(wù)。這樣，不僅可以有效地提高教學(xué)效率，還可以保護(hù)學(xué)生的自信心，使之獲得成功體驗。

（二）在練習(xí)訓(xùn)練中的應(yīng)用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會通過多種練習(xí)訓(xùn)練的形式加深學(xué)生對知識的理解，鞏固學(xué)生對知識的掌握。不少教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，簡單地認(rèn)為只要學(xué)生多做題，反復(fù)地做，變著花樣做，做多了練習(xí)，自然就能掌握知識點(diǎn)。有的教師甚至隨口布置學(xué)習(xí)任務(wù)，卻既不考慮學(xué)生的學(xué)情，也不顧及布置的任務(wù)是否有意義。這樣的題海訓(xùn)練模式，即使能讓學(xué)生在短時期內(nèi)提高成績，也不利于其身心的長期健康發(fā)展，容易讓其產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

趣味教學(xué)法則提倡多樣化的題型訓(xùn)練，盡可能地豐富題型素材，雖然練習(xí)題目內(nèi)容變少了，但卻更加精練。同時，教師還能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將游戲巧妙地融入練習(xí)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（三）在課外拓展中的應(yīng)用

著名教育家陶行知先生曾說過“生活即教育”，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。教師不僅要在課堂教學(xué)上、習(xí)題訓(xùn)練中融入趣味教學(xué)法，還要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性向?qū)W生的課外生活延伸。要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘教學(xué)素材，拉近學(xué)生與生活之間的距離，既要將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象而具體，也要讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活。

比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，合理地購買基本的學(xué)習(xí)用品，讓他們在認(rèn)識人民幣的同時，懂得合理地進(jìn)行支配。還可以讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)的存在，深刻體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。

三、數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地、適時地將趣味教學(xué)法融入其中，注重提升學(xué)生的智能，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)其逐步形成周密的邏輯思維能力。

（一）突出學(xué)生的主體地位

隨著信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的多重感官，牢牢地吸引其注意力。同時，在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分動手、動腦、動口的時間與機(jī)會，放手讓其進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。這樣，才能真正發(fā)揮趣味教學(xué)的作用，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）挖掘趣味性教學(xué)素材

數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研讀教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好，利用具有趣味性的教學(xué)素材，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新構(gòu)建，從而有效地抓住學(xué)生的注意力。

比如，在教學(xué)三年級上冊《間隔排列》時，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好兔子與蘑菇頭飾以及木樁與籬笆、夾子和手帕等道具。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，戴上不同的頭飾扮演兔子和蘑菇，按照教材內(nèi)容的要求進(jìn)行排練，讓學(xué)生觀察木樁與籬笆、夾子與手帕的排列，探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。最后，師生歸納與總結(jié)“兩個物體，一個隔一個地排成一行，它們的數(shù)量可能相等，也可能相差1”，“一組一組的圈一圈或者歸類，容易發(fā)現(xiàn)間隔排列物體之間的數(shù)量關(guān)系”，“生活當(dāng)中還有很多的規(guī)律，需要我們認(rèn)真地觀察，用心地進(jìn)行思考”等知識。這樣的教學(xué)，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，在活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（三）利用趣味性游戲教學(xué)

好玩是小學(xué)生的天性，他們更是天生的游戲者。教師要創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲活動，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《算“24”點(diǎn)》時，教師提前將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓其以組為單位進(jìn)行活動。教師隨機(jī)發(fā)放給每個小組4張牌，學(xué)生根據(jù)收到的牌上數(shù)字進(jìn)行計算，比比哪一個小組算得又快又準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的參與度與參與面，教師還可以讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行比賽，并篩選出獲勝者進(jìn)入班級總決賽。這樣的教學(xué)方式，能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在充分動手實踐的過程中，感知數(shù)學(xué)的趣味性。同時，也讓學(xué)生在小組討論中，學(xué)會相互溝通與交流，讓課堂教學(xué)變得高效。

（四）設(shè)置趣味性教學(xué)問題

古語云“學(xué)貴有疑”，學(xué)生對知識有了疑惑，自然想積極主動地解開它。教師要通過設(shè)置具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加有效。教師設(shè)置的問題并不是隨意性或者盲目性的，而要有利于推動學(xué)生思維能力的提升，有效地深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，利用趣味教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要突出學(xué)生的主體地位，善于挖掘趣味性教學(xué)素材，利用趣味性數(shù)學(xué)游戲、設(shè)置趣味性數(shù)學(xué)問題等形式，讓學(xué)生在趣味中感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生的智慧在“趣”中增長。