開(kāi)展課堂趣味化教學(xué)活動(dòng)的途徑

高小紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味化元素，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展具有重要意義。本文從創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、組織探究活動(dòng)三個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識(shí)的做法，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式只會(huì)引起學(xué)生反感，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在課堂中引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。趣味元素的引入，需要教師創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景配合，在生活事物的融入下幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，融入趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)一開(kāi)始就提出趣味問(wèn)題：“剛剛的上課鈴聲大概響了多久？”這個(gè)趣味問(wèn)題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生分析鐘表的秒、分、時(shí)。之后接著提問(wèn)：“在鈴聲響起的這段時(shí)間我們能做什么？”這個(gè)問(wèn)題將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生指出上課鈴聲大概響了半分鐘，在半分鐘時(shí)間里可以背誦一首詩(shī)，還可以折出一朵小花兒等。從學(xué)生的回答中不難看出，他們是經(jīng)過(guò)思考后給出的答案，這也證明在生活中學(xué)生對(duì)時(shí)間單位并不陌生。只有個(gè)別學(xué)生給出的答案不合理，他認(rèn)為半分鐘自己可以從班級(jí)走到圖書(shū)館，有的學(xué)生立即反駁說(shuō)這是不可能的事情。趣味問(wèn)題的引入使課堂氛圍非?；钴S，在這樣的課堂氛圍中進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂教學(xué)效率明顯提升。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課程改革要求教師注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生的智力因素和非智力因素同等重要。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師還要將小組合作學(xué)習(xí)方式引入課堂，以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)合作中互幫互助，互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。例如在引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理安排時(shí)間問(wèn)題時(shí)，教師為他們?cè)O(shè)計(jì)了開(kāi)放場(chǎng)景合理安排時(shí)間的活動(dòng)：健健起床后約15分鐘時(shí)間可以洗漱完畢，然后燒熱水需要8分鐘，吃早飯需要13分鐘，換衣服需要5分鐘，問(wèn)健健完成這些任務(wù)需要的最短時(shí)間是多久。由于小學(xué)生管理時(shí)間意識(shí)薄弱，所以他們將上面的所有時(shí)間加起來(lái)，最后得出最短時(shí)間是41分鐘。之后教師組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作分析，看能不能找出其他不同的答案。有合作小組提出在燒開(kāi)水時(shí)健健可以做其他事情，其他小組受到啟發(fā)開(kāi)始重新思考分析，最終給出正確答案。在本節(jié)合作活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考自己是如何規(guī)劃自己生活的。將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)真正用到生活實(shí)踐中管理時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的妙用，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)趣味課堂的引入，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。受到別人思路的啟發(fā)，學(xué)生參與合作活動(dòng)的積極性更高，有效改變了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

小學(xué)生思考事物以形象思維為主，這使得他們對(duì)抽象知識(shí)無(wú)法很好地理解，而數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著很多抽象的知識(shí)，這些內(nèi)容成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果教師無(wú)法將抽象知識(shí)為學(xué)生講解透徹，學(xué)生會(huì)對(duì)抽象知識(shí)逐漸產(chǎn)生畏難心理，甚至出現(xiàn)不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引入趣味元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利地從具象知識(shí)過(guò)渡到抽象知識(shí)。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》內(nèi)容時(shí)，如果教師直接教授數(shù)學(xué)概念，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非?？菰铮械膶W(xué)生在沒(méi)有理解意義的基礎(chǔ)上死記硬背，導(dǎo)致在練習(xí)中只要題型稍有變化便無(wú)法解答，更無(wú)法將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，還存在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形概念混淆的情況。因此，教師要積極創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入趣味元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)內(nèi)容開(kāi)展中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了兩張相同的長(zhǎng)方形卡片，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將兩張卡片分別剪裁為邊長(zhǎng)為10cm的正方形與長(zhǎng)15cm、寬10cm的長(zhǎng)方形。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，突出教學(xué)趣味化，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰(shuí)用時(shí)最短剪裁最標(biāo)準(zhǔn)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。在緊張的競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形與正方形的概念。這種富有趣味性的實(shí)踐探索過(guò)程，比教師直接灌輸知識(shí)產(chǎn)生的效果好很多，學(xué)生在實(shí)踐中明確了長(zhǎng)方形與正方形邊長(zhǎng)關(guān)系，以及兩者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而扎實(shí)掌握了本課知識(shí)。

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好出發(fā)，精心設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。