芻析課堂上的對(duì)話教學(xué)

馬秀蘭

本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，先指出小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，之后從三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定困難，這給數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作也帶來(lái)了難度。應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)以教師為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生養(yǎng)成了教師教什么自己學(xué)什么的習(xí)慣，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，可充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。教師通過(guò)對(duì)話可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生間的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難、低效的原因，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展對(duì)話教學(xué)能夠有效改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在對(duì)話教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)造性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、對(duì)話教學(xué)的方法

（一）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流很重要，學(xué)生間的對(duì)話中會(huì)包含很多信息，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，以開(kāi)放、自由的心態(tài)進(jìn)行課堂互動(dòng)對(duì)話，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。例如在教學(xué)“用字母表示數(shù)字”內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生設(shè)計(jì)猜年齡游戲活動(dòng)。教師在活動(dòng)前要掌握班級(jí)中學(xué)生的年齡，了解師生間年齡差距，在活動(dòng)中讓學(xué)生猜一猜教師的年齡。游戲中教師提問(wèn)：在大家二十歲時(shí)，教師應(yīng)該是多少歲呢？通過(guò)這種問(wèn)題引發(fā)學(xué)生互相提問(wèn)，共同交流探討。設(shè)計(jì)這樣的游戲環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造課堂對(duì)話的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

（二）學(xué)生與自己對(duì)話，做好學(xué)習(xí)反思

學(xué)生與自己對(duì)話作為對(duì)話教學(xué)方式之一，是一種自我反思的過(guò)程，如果學(xué)生可以做到自己與自己對(duì)話，對(duì)于提高其學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。在學(xué)生與自己對(duì)話中，可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生更全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出一定時(shí)間，讓其可以進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在反思中學(xué)生可以清晰地知道自己對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如在教學(xué)“升與毫升”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中為學(xué)生留出反思時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置問(wèn)題，檢查自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。例如有的學(xué)生會(huì)提出一毫升水大概是多少？一升水大概是多少？在生活中哪些事物與升和毫升相關(guān)？通過(guò)這樣的問(wèn)題可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用其中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用學(xué)生與自己對(duì)話方式，可讓學(xué)生在反思中不斷地提升學(xué)習(xí)能力。

（三）教師與學(xué)生對(duì)話，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂由教師和學(xué)生共同組成，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的探究者，只有在師生的共同配合下，才能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中收獲知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主角在講臺(tái)上滔滔不絕地講，完全忽視了學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)生很少溝通交流，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。因此，教師要發(fā)揮對(duì)話教學(xué)方式的作用，為學(xué)生構(gòu)建平等的教學(xué)環(huán)境，課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，以隨和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如在教學(xué)“小數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師先提問(wèn)：“大家知道什么是小數(shù)嗎？”有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)為小數(shù)就是比較小的數(shù)字，也有學(xué)生認(rèn)為小數(shù)的形狀應(yīng)該比較小，還有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中了解到，小數(shù)是中間帶小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字。雖然學(xué)生給出的答案不是完全正確，但這些回答都是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后給出的，這一點(diǎn)很重要。在學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生還會(huì)有疑惑，為什么零放在數(shù)字前沒(méi)有意義，但加了小數(shù)點(diǎn)就變成了實(shí)數(shù)？在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，問(wèn)題會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)，并不斷深入探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)話教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之一，也是師生間、生生間互動(dòng)交流的重要方式，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率有很大幫助。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。