以生活化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

劉貴軍

在我們的一生中，成績(jī)不能定義一個(gè)人的好壞，但是道德卻是衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生都是在中學(xué)之后，才開(kāi)始對(duì)道德與法治有明確的意識(shí)。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)普遍原因是因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)中，教師把大部分時(shí)間都花在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)上，對(duì)主課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輔助科目，造成學(xué)生除了成績(jī)之外對(duì)道德與法治知識(shí)所知甚少。所以，小學(xué)階段不能忽視對(duì)學(xué)生的道德與法治教育。小學(xué)道德與法治教學(xué)與中學(xué)以及大學(xué)不同，其應(yīng)該是符合小學(xué)生特性的教學(xué)，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。

一、課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)知基本是一張白紙，沒(méi)有系統(tǒng)地了解過(guò)相關(guān)的知識(shí)，一些基本的道德知識(shí)可能還是在幼兒園時(shí)，幼兒教師提及的。所以小學(xué)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了道德與法治課程，為小學(xué)生普及知識(shí)。在新課程教育改革前，小學(xué)課程里基本沒(méi)有涉及道德與法治，即使有這門(mén)課程，也被其他主課教師占據(jù)用來(lái)授課。學(xué)生不了解道德與法治，就導(dǎo)致一些事故經(jīng)常發(fā)生。教育部也意識(shí)到道德與法治的重要性，所以在新課標(biāo)中提出了小學(xué)生的道德與法治教育問(wèn)題。隨著對(duì)道德與法治的重視，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，但是由于授課教師經(jīng)驗(yàn)不足以及學(xué)生家長(zhǎng)不配合，道德與法治教學(xué)困難重重。許多教育工作者發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)道德與法治課程采用生活化的教學(xué)方式，不僅教師在授課過(guò)程中能夠?qū)?fù)雜的道德與法治知識(shí)運(yùn)用生活實(shí)例講解，而且學(xué)生也可以饒有興趣地參與學(xué)習(xí)。

二、利用多種手段進(jìn)行生活化教學(xué)

（一）利用多媒體導(dǎo)入生活

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的課前導(dǎo)入，才能夠讓學(xué)生把專(zhuān)注力放在課堂上。教師在進(jìn)行備課時(shí)，就要想到如何利用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，把他們的心思迅速地從課下的散漫狀態(tài)拉回課堂中。例如教學(xué)道德與法治人教版二年級(jí)下“我的環(huán)保小搭檔”，在課堂正式開(kāi)始前，教師可以利用多媒體播放《保護(hù)地球媽媽》進(jìn)行課前導(dǎo)入。教師給學(xué)生帶來(lái)了一段地球媽媽和小朋友的故事，讓大家在觀看視頻的過(guò)程中仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么，引發(fā)思考，并提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。教師可以利用游戲進(jìn)行本堂課的教學(xué)，并加入生活元素，進(jìn)行環(huán)保游戲，讓學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)融會(huì)貫通。課程結(jié)束后，教師可以利用垃圾分類(lèi)知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展垃圾正確入箱的游戲。教師通過(guò)游戲也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，對(duì)于大部分學(xué)生都會(huì)出錯(cuò)的垃圾分類(lèi)，進(jìn)行二次講解，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)如何保護(hù)地球，突出主題。

（二）開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

在新課改下的道德與法治教學(xué)中，由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，導(dǎo)致許多教師都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行朗讀講解，內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上，他們總是交頭接耳或者出神發(fā)呆。為此，教師可以在學(xué)校組織的教師進(jìn)修課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改善教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)能力。保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最新的相關(guān)知識(shí)。教師在課程建設(shè)中，還可以采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。由于許多道德與法治內(nèi)容都是一些理論知識(shí)，學(xué)生不容易理解，即使背誦了也無(wú)法在生活中運(yùn)用，所以體驗(yàn)式教學(xué)就彌補(bǔ)了單一理論知識(shí)講解的不足。比如：在道德與法治人教版四年級(jí)上《低碳生活每一天》教學(xué)中，教師為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到為什么要低碳生活，可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生活中注意自己周?chē)奶鞖猸h(huán)境，為什么有時(shí)天空是灰蒙蒙的而有時(shí)又是湛藍(lán)的。在學(xué)生體驗(yàn)了不同的環(huán)境后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們更喜歡藍(lán)天還是灰蒙蒙的天空呢？”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，告訴學(xué)生在生活中怎么做可使碳的排放量更少，促進(jìn)環(huán)境的優(yōu)良發(fā)展，如在上學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師可以步行或者選擇公交出行的方式。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

教師在教學(xué)時(shí)，一定要圍繞道德與法治內(nèi)容進(jìn)行。由于小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，是發(fā)展中的人，認(rèn)知能力有限，需要教師從好的方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)是為了促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，能夠正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用道德與法治知識(shí)。

綜上所述，教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)時(shí)，要從生活的角度出發(fā)進(jìn)行授課，只有生活化的道德與法治教學(xué)，才能讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)把道德與法治滲透到學(xué)生生活的方方面面，才能培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)。

【甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年一般課題。課題名稱(chēng)“小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2020）GHB 0936】