多元化教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用

何花麗

多元化教學(xué)模式是指教學(xué)方法的多元化表現(xiàn)，需要教師在了解學(xué)生認(rèn)知能力、掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)其予以應(yīng)用，以求獲得更好的教學(xué)效果。近年來(lái)，多元化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，且收到了非常好的效果，這讓廣大教師找到了新的教育方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是在知識(shí)類型還是學(xué)生認(rèn)知方面，都適合應(yīng)用多元化教學(xué)模式。本文以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、多元化課堂教學(xué)模式實(shí)施意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建多元化教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建高效課堂

實(shí)施多元化教學(xué)模式是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的重要手段，多元化教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。例如小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同尋找問(wèn)題答案，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

二、課堂多元化教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。課堂導(dǎo)入作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，其是否科學(xué)、合理會(huì)直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“圓明園的毀滅”內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放圓明園在毀滅前的影像資料，通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生一睹毀前圓明園的豐采。之后又為學(xué)生播放圓明園毀滅后的殘敗，讓學(xué)生經(jīng)歷感官?zèng)_擊，通過(guò)對(duì)比感到侵略者的可恨，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，將心中的痛恨轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，并樹立好好學(xué)習(xí)建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的信心，由此提升課堂導(dǎo)入質(zhì)量，為后面教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）組織課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織課堂互動(dòng)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師要想運(yùn)用多元化教學(xué)模式提高教學(xué)有效性，就要以學(xué)生為本開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析和討論，為提升教學(xué)效果助力。例如在教學(xué)“貓”這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以在課堂教學(xué)初期先引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “貓”進(jìn)行討論，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己喜不喜歡貓、為什么喜歡貓、覺(jué)得貓有什么特點(diǎn)等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行課文閱讀和學(xué)習(xí)，讓其探究為什么一個(gè)喜歡貓的家庭卻不再養(yǎng)貓的原因，完成對(duì)課文內(nèi)容的分析。在這一過(guò)程中，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的知識(shí)探究和學(xué)習(xí)能力，教師會(huì)盡量以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂討論，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師才會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)。這樣做的目的是讓學(xué)生可以最大限度地互相討論，交流觀點(diǎn)，更好地掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更深入地掌握和了解語(yǔ)文知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)情況有全面了解，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)習(xí)能力且能夠滿足認(rèn)知興趣的趣味性訓(xùn)練模式。例如在完成《火燒云》一課的學(xué)習(xí)后，教師就專門挑選了一個(gè)彩霞漫天的午后，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上去觀察火燒云，并讓他們發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)空中的火燒云像什么。組織該訓(xùn)練活動(dòng)的目的有二：一是讓學(xué)生進(jìn)入生活中進(jìn)行知識(shí)感知，緩解學(xué)習(xí)壓力;二是讓學(xué)生在觀察和欣賞的同時(shí)，感受到作者的寫作是基于現(xiàn)實(shí)生活而完成的。這可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)重要助力。

（四）布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

布置實(shí)踐作業(yè)不僅可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們到生活中感知和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，還能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)突出實(shí)踐作業(yè)的實(shí)踐性和生活化，才能保證多元化教學(xué)模式的教育價(jià)值得到體現(xiàn)。例如在完成《白鵝》一課的學(xué)習(xí)后，教師就為學(xué)生布置了《我的動(dòng)物朋友》的作文作業(yè)。在該作文作業(yè)中，學(xué)生必須進(jìn)入生活中真正觀察一個(gè)小動(dòng)物，并將小動(dòng)物的特點(diǎn)寫出來(lái)，由此培養(yǎng)學(xué)生描寫生活的能力。在完成《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)后，教師則給學(xué)生布置了制作環(huán)保海報(bào)的實(shí)踐作業(yè)，讓他們?cè)谧约旱恼J(rèn)知基礎(chǔ)上，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行環(huán)保宣傳，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，搞好多元化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要手段。教師在教學(xué)中要全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力提升。