教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計探究

趙敏

要想提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率，教師就必須提前了解學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，提高其課堂參與率以及學(xué)習(xí)積極性。要達(dá)到這一目的，在教學(xué)中就要應(yīng)用任務(wù)設(shè)計的教學(xué)方式。本文從讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計師、用英語表格設(shè)計寫作任務(wù)、以英語句型設(shè)計寫作任務(wù)三個方面探討小學(xué)英語寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計。

小學(xué)英語是奠定學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)之一，學(xué)好英語，對于提升學(xué)生的綜合語言類素質(zhì)意義重大。而在英語學(xué)習(xí)中，寫作又是非常重要的部分，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，很多小學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，而且英語寫作也被大部分學(xué)生視為最難學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要解決上述問題，教師可以采用任務(wù)式教學(xué)方法。所謂任務(wù)式教學(xué)，通俗來講，就是布置教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生獨立自主解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。任務(wù)式教學(xué)也有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生當(dāng)設(shè)計師

一名成功的英語教師，必須懂得如何將英語寫作與實踐相結(jié)合，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，將所學(xué)知識運用于英語寫作，運用于解決實際問題，使學(xué)生能夠用所學(xué)知識自由地發(fā)揮才能，表達(dá)自己，促進(jìn)英語綜合水平提升。

小學(xué)生好奇心強，而且大部分小學(xué)生都勇于并且善于表達(dá)自己。教師應(yīng)充分利用這一特點，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計師，提高英語學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計師，也就是以學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，依據(jù)自身愛好以及生活經(jīng)驗等創(chuàng)設(shè)屬于自己的作品。比如，在教授譯林版“On the farm ”中，可以讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力，設(shè)計一個農(nóng)場的情境，農(nóng)場的顏色以及農(nóng)場中都有哪些動物、物品等，均由學(xué)生設(shè)計完成。具體步驟為：教師先明確寫作主題，然后將學(xué)生分組，由小組內(nèi)部合作設(shè)計，最后讓學(xué)生用英語表達(dá)創(chuàng)設(shè)的背景以及想法等。為了更好地完成這一任務(wù)，教師可以鼓勵小組內(nèi)選出一名代表，分享小組創(chuàng)意，將創(chuàng)意的來源以及所要表達(dá)的思想表述出來。在這一過程中，難免有些膽小的學(xué)生不敢表達(dá)，這時，教師就要耐心地鼓勵，提升學(xué)生的自信心以及表達(dá)的膽量。這樣，所有學(xué)生都有了參與課堂的積極性，小組集思廣益創(chuàng)作的方式，也有助于提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

二、表格設(shè)計寫作任務(wù)

寫作是考驗和鍛煉學(xué)生對英語知識的掌握程度以及英語語言表達(dá)能力，要提高這一能力，教師在授課時需注意將知識科學(xué)化和規(guī)范化。落實到英語寫作中，也就是給學(xué)生布置寫作任務(wù)，通過任務(wù)布置，提高學(xué)生在實踐中表述英語的能力以及用英語解決實際問題的能力，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握英語知識，提高口語以及寫作等綜合能力和水平。

比如，在教授譯林版“I can play basketball”時，為了達(dá)到系統(tǒng)化教學(xué)的目的，教師需將之前學(xué)過的有關(guān)運動的句型、語法以及單詞進(jìn)行回顧?？梢砸髮W(xué)生列出表格，表格中需體現(xiàn)學(xué)生喜歡的運動及其喜歡的原因、該運動需要的肢體動作等。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在初期制作表格時，可以使用漢語。此外，教師還可以布置一篇題為sports的作文，進(jìn)一步讓學(xué)生增強練習(xí)，提高綜合能力。在這一過程中，雖然學(xué)生是任務(wù)完成的主體，但是教師的作用也不可忽視，教師要幫助學(xué)生回憶與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識點。只有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，才更有助于提升學(xué)生的理解能力以及知識歸類的能力，這樣，教師提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率就并非一件難事了。因此，表格設(shè)計在英文寫作中顯得尤其重要，不僅可以幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，也能達(dá)到溫故知新的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獲得感，使之擁有更加強勁的學(xué)習(xí)動力。

三、句型設(shè)計寫作任務(wù)

在課堂中所學(xué)到的任何知識都要有一個聚焦點，那就是要反映生活。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，很重要的決定因素就是生活中是否常用，能用到的知識才是值得學(xué)習(xí)的知識，這就是英語的實踐性。

因此，寫作中的任務(wù)式教學(xué)注重的是語言的實用性。那么，英語句型設(shè)計如何展開才能體現(xiàn)實用性，才能真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？舉個例子：譯林版“How do you come to school？”一文中，就應(yīng)用到She/I/He go/goes to school…，翻譯成漢語也就是當(dāng)對方問你是怎樣來學(xué)校的，你可以用該句型進(jìn)行回答。教師在布置習(xí)作任務(wù)時，就要鼓勵學(xué)生應(yīng)用這一句型，圍繞這一句型展開英文寫作。學(xué)生在寫作任務(wù)完成之后，可以在課堂上進(jìn)行交流討論，這不僅可以讓他們意識到自身寫作的不足，也可以借鑒其他學(xué)生的寫作長處。為了向家長展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以將學(xué)生的作品制作成小冊子，這不僅可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及成長過程，也可以為學(xué)生提供一個對比學(xué)習(xí)的參考。

在小學(xué)英語教學(xué)中利用任務(wù)式教學(xué)模式，對于教師提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，都有重大意義和價值。小學(xué)是奠定英語學(xué)習(xí)綜合能力的基礎(chǔ)階段，教師必須予以重視，利用“讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計師、英語表格設(shè)計寫作任務(wù)、英語句型設(shè)計寫作任務(wù)”等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與率，最終達(dá)到提高學(xué)生英語綜合水平和實踐能力的目的。