數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化的實(shí)踐與思考

王長(zhǎng)梅

新課標(biāo)提出，增加趣味化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是有限的，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。

一、采用情境化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出，課堂教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要影響。老師在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)法，結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在特定的情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，老師可以抓住小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生擬定一個(gè)小豬媽媽分蘋果的情境：“有一天小豬媽媽摘下許多蘋果，把蘋果分給了她的三個(gè)豬寶寶，每個(gè)豬寶寶得到了五個(gè)大蘋果。豬媽媽讓小豬們算一算一共摘了幾個(gè)蘋果，豬寶寶們面對(duì)這么多好吃的一下子沒(méi)了心思去計(jì)算，急得直撓頭。于是，小豬向各位同學(xué)請(qǐng)求幫助，有哪位聰明的同學(xué)愿意幫小豬算算呢？”

二、游戲融入教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)除了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)公式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還衍生出許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲，可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和玩游戲之間進(jìn)行選擇，毫無(wú)疑問(wèn)他們會(huì)對(duì)玩游戲更感興趣。因此，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂小游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合乘法口訣設(shè)計(jì)通關(guān)游戲，將乘法口訣由數(shù)字1～9設(shè)置成9個(gè)關(guān)卡，讓學(xué)生們從1的乘法開(kāi)始答題，完全答對(duì)升一級(jí)，答錯(cuò)退回第一級(jí)。游戲可以單個(gè)人進(jìn)行，也可以分小組進(jìn)行，游戲可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍。并且，以小組的形式展開(kāi)游戲還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，尋找適合自己的學(xué)習(xí)形式和理解方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活遷移知識(shí)，增加教學(xué)的趣味性

小學(xué)生有著屬于這個(gè)年齡段所特有的性格，他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是有限的。數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生理解具有一定難度。老師可以采用生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生熟悉的生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如，在進(jìn)行形狀的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生描繪生活中常見(jiàn)事物的形狀，學(xué)生可能會(huì)回答圓形的盤子、圓形車輪、長(zhǎng)方形的書(shū)本等。這樣的提問(wèn)可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而，老師可以進(jìn)一步提問(wèn)這些東西為什么要設(shè)計(jì)成圓形、長(zhǎng)方形之類的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘不同形狀的特性，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)生活的探索，可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)習(xí)興趣。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

可以采用小組交流模式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生以往學(xué)習(xí)的是平面的長(zhǎng)方形，現(xiàn)在接觸長(zhǎng)方體，很難形成空間立體的概念，對(duì)于長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)、點(diǎn)、面的關(guān)系需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)理解，這樣他們?cè)谧鲱}的時(shí)候就會(huì)手足無(wú)措。因此，可以有效利用小組交流形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如計(jì)算長(zhǎng)方體柜子表面積的題，就可以應(yīng)用小組合作形式來(lái)開(kāi)展?！靶∶骷依餃?zhǔn)備做一個(gè)貼墻的柜子，柜子長(zhǎng)2.1米，寬0.9米，高是2.2米，現(xiàn)在需要計(jì)算出長(zhǎng)方體柜子露在外面部分的表面積?！睂?duì)于這一題，需要學(xué)生思考和討論，本來(lái)長(zhǎng)方體是6個(gè)面，在這里就要考慮柜子幾面貼墻的因素，計(jì)算時(shí)只需計(jì)算幾個(gè)面積即可。學(xué)生通過(guò)交流和討論，計(jì)算出該柜子露在外面部分的表面積。通過(guò)分組交流形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門思維和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有困難。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以使用情境化教學(xué)和生活化教學(xué)以提高課堂教學(xué)的有效性，可以在課堂中應(yīng)用游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。