綜合實(shí)踐教學(xué)生活化的有效途徑

朱立波

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，綜合實(shí)踐課教學(xué)地位得到了提升。為全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須注重彌補(bǔ)課程教學(xué)中的不足。通過實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，豐富教學(xué)資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

一、融入班級(jí)，讓生活更快樂

陶行知先生的教育觀是，教學(xué)中心應(yīng)是學(xué)生，而不是教師和課本。構(gòu)建豐富多彩的生活化課堂，從熟悉的生活中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在開展綜合實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

比如，在打掃班級(jí)衛(wèi)生時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況，開展“我的班級(jí)我的家，班級(jí)衛(wèi)生靠大家”的實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生在班級(jí)上課，自然對(duì)班級(jí)不會(huì)陌生，并且有濃厚的感情，所以在打掃衛(wèi)生時(shí)，他們個(gè)個(gè)都不怕臟、不怕累?；趯W(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并采用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生快速完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。這樣，不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，還能在勞動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生的友誼。在整個(gè)勞動(dòng)過程中，教師會(huì)看到有的小組負(fù)責(zé)掃地倒垃圾，有的小組負(fù)責(zé)換水拖地，有的小組負(fù)責(zé)擦玻璃，他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，勞動(dòng)得熱火朝天，很快就把班級(jí)打掃得干干凈凈。在勞動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的勞動(dòng)付出。比如，象征性地巡視地面，查看地面上有無臟東西，如果地面很干凈，要給予掃地和拖地的學(xué)生高度評(píng)價(jià)。再象征性地看一下窗子，檢查玻璃是否干凈明亮，如果玻璃上沒有污點(diǎn)，十分明亮，教師也同樣要給予擦玻璃的學(xué)生高度評(píng)價(jià)。在學(xué)生勞動(dòng)積極性還未褪去時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由談?wù)?，分享掃地、拖地、擦玻璃的?jīng)驗(yàn)和心得。這樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能使學(xué)生在實(shí)踐中提升清潔意識(shí)和勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生凝聚力的重要方法，也是熏陶學(xué)生情感的重要手段。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生懂得了各司其職、各盡其能，并本著高度負(fù)責(zé)態(tài)度對(duì)待手頭上的任務(wù)。在此過程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體等意識(shí)。

二、融入家庭，讓生活更美好

學(xué)習(xí)與生活是小學(xué)生成長必不可少的組成部分。如果說學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的“前沿陣地”，那么家庭就是學(xué)生生活的“后花園”。因此，為提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，教師要與家長密切配合。要求家長監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻地記憶、理解應(yīng)用知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)“蔬菜”時(shí)，可以結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，布置買菜、做菜的實(shí)踐作業(yè)。首先，利用多媒體技術(shù)，展示各種各樣的素食菜肴，如炒油菜、拌菠菜、燒茄子等，以此導(dǎo)入如何種植蔬菜等相關(guān)知識(shí)。通過簡述蔬菜的種植方法和過程，學(xué)生體會(huì)到種植蔬菜的不容易，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。然后，依據(jù)課堂需要，給學(xué)生布置買菜、做菜的課業(yè)任務(wù)。其次，教師應(yīng)與家長取得聯(lián)系，要求家長輔助學(xué)生完成作業(yè)。一方面，家長應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去市場買菜，要求學(xué)生詢問菜價(jià)，并觀察菜的新鮮程度。讓學(xué)生在買菜過程中體會(huì)“砍價(jià)”和感知“金錢”的價(jià)值作用。另一方面，家長要加強(qiáng)情感教育，講述賣菜人的辛苦，使學(xué)生在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，感知父母在外工作的不容易，從內(nèi)心深處感恩父母的辛苦付出。最后，家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做菜。在洗好菜后，準(zhǔn)備好蔥、姜、蒜、鹽、油等佐料，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生做菜。待做完菜后，家長應(yīng)按照教師的要求拍下照片，同時(shí)要肯定學(xué)生的廚藝，讓學(xué)生收獲更多的成就感。

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育貫穿學(xué)生成長的全過程。為提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，教師要與家長進(jìn)行合作，依托一些簡單的家務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能和積累經(jīng)驗(yàn)，從而在增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和良好習(xí)慣。

三、融入社會(huì)，讓生活更精彩

知識(shí)源自生活，又應(yīng)用于生活。只有進(jìn)入社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高認(rèn)知和理解能力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化素質(zhì);另一方面，要積極構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，“低碳生活”是人們關(guān)注的話題，教師可以此為課題，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)生活較為陌生，容易出現(xiàn)畏懼的心理，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)精細(xì)化，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐目標(biāo)。在搜集資料方面，可以要求家長配合，帶領(lǐng)學(xué)生找一些報(bào)紙、小說、新聞等，搜集“低碳生活”相關(guān)資料。應(yīng)要求學(xué)生在整理和閱讀這些資料時(shí)，寫出自身的感想。在實(shí)踐調(diào)研方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一組學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上，觀察飯店、商場等排放二氧化碳的情況，然后寫出詳細(xì)的報(bào)告。在宣傳推廣方面，教師可以與學(xué)生一起制作標(biāo)語，并讓學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，在大街上宣傳“低碳生活”觀念。在提高學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識(shí)的同時(shí)，也將“低碳生活”思想植入社會(huì)。這樣，既提高了教育教學(xué)的效用，也體現(xiàn)出了教育的社會(huì)價(jià)值。

將課本知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，有助于拓寬學(xué)生的視野和思維，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。融合理論與實(shí)踐，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟社會(huì)生活，并在實(shí)踐中提升思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、生活意識(shí)。

綜上所述，綜合實(shí)踐課是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，必須立足于實(shí)際生活。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在校園、家庭、社會(huì)融合中開展實(shí)踐活動(dòng)，才能增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。