教師人格魅力的塑造

趙洋洋

在當(dāng)今教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代，對于教育界的中堅后盾——小學(xué)教師而言，就要求這一群體應(yīng)具有淵博的知識、良好的道德修養(yǎng)，對自身有清晰的認知，以此塑造完美的人格，建構(gòu)生動活潑的課堂，發(fā)揮自身的人格魅力，以自身的行為準(zhǔn)則和榜樣示范去耳濡目染地影響學(xué)生、感化學(xué)生、塑造學(xué)生，最終讓每一個學(xué)生都能接受到正確的價值觀的熏陶。小學(xué)教師人格魅力的一個重要表現(xiàn)就是要有一種不怕苦的精神，即使在教書育人的崗位上也要不斷地突破自我，求知進取，要做到終身學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化和思想素養(yǎng)。這樣，在教授學(xué)生時才能體現(xiàn)教師的能力和水平。豐富充盈自己的頭腦是塑造教師人格魅力的關(guān)鍵之所在。

一、教師應(yīng)具備的人格魅力

人格魅力是一個特別抽象的概念，我們很難直接給其下定義。而小學(xué)教師的人格魅力是個人的性格、品行、舉止、言談、學(xué)識等方方面面因素集合于一體的獨特品質(zhì)。小學(xué)教師人格魅力的彰顯對于提升自身的教學(xué)效果也有著很大的影響。教師應(yīng)該為了提升自身的人格魅力不斷地加強各方面的修養(yǎng)，以自身的導(dǎo)向示范作用提高小學(xué)生的道德認知和道德情感，進而形成良好的道德品質(zhì)。

（一）專業(yè)的教學(xué)魅力

教師教育的對象是具有主觀能動性、創(chuàng)造性的獨立個體，他們在受教育的同時追求著自身的發(fā)展，而教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能是教學(xué)魅力的關(guān)鍵所在。不管是課堂上的游刃有余、應(yīng)對自如的調(diào)控能力，還是對突發(fā)事件的沉著冷靜、機智果斷的處理能力，對教師自身的要求都極高。對教學(xué)程度的把控、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方式的運用都需要自身精心的設(shè)計和構(gòu)思，只有在這種情況下，教育者的人格魅力對受教育者的個性影響和道德認知才能達到最佳水平。

（二）廣博的知識魅力

人們常說給學(xué)生一碗水，教師要擁有一桶水。從孔子的教育思想中我們也不難看出，要有淵博的學(xué)識才能讓學(xué)生信服。而在眾多行業(yè)之中作為一名教師，思想和學(xué)識更要走在時代的前列，其實我認為作為一名教師，早已不是當(dāng)初的“一桶水”，而是一片汪洋大海。教師要找到小溪的源泉，這樣才能源源不斷地汲取知識。教師要充分了解本學(xué)科的知識，積極探索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上能夠做到旁征博引、征服學(xué)生，并且讓學(xué)生為能擁有這樣學(xué)識淵博的教師而感到幸運和自豪。這樣，教師才能在課堂上大放異彩，滿足學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)要求和強烈的求知欲望。

（三）獨特的個性魅力

教師獨特的個性魅力體現(xiàn)在教師的性格、興趣、能力、言談舉止及與學(xué)生的交往上。教師這一職業(yè)不單單是在傳授知識，更為重要的是“育人”。對于正處在身心發(fā)展尚未完全成熟的小學(xué)生而言，他們易受到周遭環(huán)境和事物的影響，情緒也不穩(wěn)定，對于一些事物的判別能力尚未完全發(fā)展，而這時教師的職業(yè)操守和人文情懷對學(xué)生來說至關(guān)重要。高尚的道德情操和個性魅力會對受教育者產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生對某門學(xué)科的興趣或者以后的生活方向。

一位具備個性魅力的小學(xué)教師在與學(xué)生的關(guān)系上也會比較融洽，課上課下的氛圍都其樂融融，學(xué)生與教師之間形成一個大家庭，具有集體榮譽感和責(zé)任感，教育教學(xué)質(zhì)量也會處于較高水平，教師與學(xué)生亦師亦友，相處融洽，教師以自身的個性魅力去敞開心扉幫助每一位學(xué)生并影響他們的成長。與其他人所具備的魅力相比，教師的個性魅力能夠影響祖國的花朵朝著有陽光的方向生長，這才是小學(xué)教師獨特的個性魅力。

（四）高尚的人格魅力

教師崇高的人格魅力就如同春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。教師高尚的人格魅力是為人師表必需的修養(yǎng)和精神，是21世紀通往教育之門的金鑰匙。

作為一名合格且優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)具備的能力是多方面的，不僅要有屬于自身特有的人格魅力，還應(yīng)該具有高尚的品格。教師在與小學(xué)生相處的過程中要建立正確且良好的師生關(guān)系，并以此來加強感情，促進學(xué)生對你的信任。要用自身高尚的道德情操育人的思想境界去吸引學(xué)生，讓學(xué)生對自己的老師產(chǎn)生一種信任感和崇拜感。針對教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系而言，這是一種潛移默化的影響結(jié)果，而針對教師自身而言，是要給學(xué)生提供這樣的環(huán)境和思想。奧蘇貝爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種對前人智慧結(jié)晶的傳遞和表達，一種基于良心和教師人格魅力的高度表現(xiàn)形式。教師高尚的人格魅力可以讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)般的溫暖。

二、教師人格魅力對學(xué)生的影響

（一）以大情懷傳遞育人溫度，塑造學(xué)生心靈

小學(xué)教師應(yīng)以職業(yè)活動作為主要領(lǐng)域，培養(yǎng)新時代背景下具有創(chuàng)新精神、實踐能力、踴躍探索和獨立個性的人，這是教師 “大愛與責(zé)任” 的出發(fā)點，也是落腳點。教師需要用仁愛之心、人格魅力溫暖孩子們的內(nèi)心，對待每一位孩子都同樣重視同樣珍惜，認真傾聽了解他們。教師要公平公正地對待自己的每一位學(xué)生，小學(xué)階段正處于思維發(fā)展階段，他們是獨立的個體，就好像世界上沒有兩片完全相同的葉子，教師要用自己的一雙“慧眼”去發(fā)現(xiàn)他們身上存在的閃光之處，教師這樣超越一切利益的愛，能夠讓學(xué)生感到尊重和信任，久而久之，學(xué)生會對教師形成巨大的向心力和歸屬感，并將這種情境遷移到學(xué)習(xí)本身，從而塑造孩子心靈，將這種感情上升到自身的為人處世并將其融合到自己的世界觀與價值觀當(dāng)中。

（二） 以人格魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的提倡與發(fā)展，人們越發(fā)意識到小學(xué)生情感的健康發(fā)展同他們朝夕相處的教師的人格魅力是息息相關(guān)的。在教育教學(xué)中，擁有獨特的人格魅力的教師能夠用他自己的行為方式和活動準(zhǔn)則去塑造學(xué)生向正確的方向發(fā)展。有研究表明，學(xué)生對教師的看法和態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學(xué)階段的學(xué)生正處于前運算階段，他們這個時期的特點往往是以自我為中心，如若認為教師符合他們心中的形象和標(biāo)準(zhǔn)，那么他們會在很大程度上信任這位教師，同時激發(fā)自身的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師的人格魅力與課堂教學(xué)成果是有著密切關(guān)聯(lián)的，良好的人格魅力可以延伸到課堂之上，使得教師的課堂深受學(xué)生的喜愛，教授的知識也更加有趣。因此，教師要不斷地汲取新的知識以完善自己，要走在教育領(lǐng)域的最前線，用自己正確的世界觀、價值觀去影響學(xué)生的道德觀念，讓自己成為一個優(yōu)秀的人，形成屬于自己獨一無二的教師形象。只有在這樣的情況下，學(xué)生才會更加愿意向你傾訴他們的煩惱和憂愁，同時，這樣的師生關(guān)系才是有利于課堂教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的。

（三）以實踐活動形成典范，培養(yǎng)師生情感

在學(xué)校的教育教學(xué)活動中，教師要力求做到每一次活動都親身參與，在與學(xué)生一起完成任務(wù)的同時為他們做出一定的示范;也要加強一些課外活動，在活動中對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，學(xué)生在游戲中所感悟到的道理往往比他們在課程上感悟到的更加深刻。與此同時，作為一名小學(xué)教師，要抓住每一個教育機會。對學(xué)生的教育不僅僅存在于課程之中，教師要以實踐活動為中介，培養(yǎng)師生之間的感情，塑造自身的人格魅力。

由于小學(xué)教師所面對的群體是處在價值觀正在初步建構(gòu)、模仿能力極強階段的小學(xué)生，因此小學(xué)教師的職責(zé)不僅僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更要用自己高尚的人格去熏陶感染學(xué)生。教師良好的人格魅力，對學(xué)生知識的獲得有積極的促進作用，相反，倘若教師缺乏自身獨特的人格魅力，那么課堂教學(xué)效果和師生關(guān)系可能會被大打折扣。教師應(yīng)時時刻刻都給學(xué)生起到榜樣示范的作用。那么，在教學(xué)中，教師的人格魅力應(yīng)該如何去塑造呢？

三、塑造教師人格魅力的有效途徑

雖然人格是一種內(nèi)在的因素，但總要通過一些媒介將其外顯出來。一名優(yōu)秀的人民教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力，這有可能會成為自身教學(xué)的有效推動器，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對于某一門學(xué)科的喜愛。而教師人格魅力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要自身不斷地加以升華錘煉，才能展現(xiàn)非凡的魅力。

（一）增強自我修養(yǎng)，提升人格魅力

教師的主觀能動性和自我意識是人格魅力塑造的關(guān)鍵之所在。一名真正熱愛教育事業(yè)的教師，不管是對自己還是對學(xué)生都是非常嚴格的，對學(xué)生的認真負責(zé)在某種程度上也是對自身的負責(zé)，對教育事業(yè)、對教師這一崗位的負責(zé)?；趯πW(xué)教師的人格魅力的研究，筆者認為，教師作為這一研究主體，其自身的觀念和想法尤為重要。當(dāng)今社會存在這樣一種現(xiàn)象：有些人為了當(dāng)上教師不惜花費大量的時間和金錢，然而真正當(dāng)上教師之后又存在著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的觀念，認為今天的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)完成即可，對自己的要求也極其不嚴格，甚至?xí)r間一長，教師這一職業(yè)的長期性和復(fù)雜性使得自己沒了當(dāng)時的熱忱。究其本質(zhì)，小學(xué)教師想要提升自身的人格魅力，就要從自己的思想、態(tài)度以及行為等方面著手，要不斷地通過閱讀教育界最前沿的書籍來充實自己的大腦，不斷地通過反省自己一天的授課成果來督促自己，不斷地加強身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練，從各個方面提升人格魅力。要做到“吾日三省吾身”，規(guī)范自己的言行舉止，追求高尚的思想境界。

（二）為教師魅力的塑造提供氛圍

學(xué)校要有大的視角和情懷，努力為教師創(chuàng)設(shè)“以人為本”的教育理念，實施人格化管理，創(chuàng)造一切有利條件來促使教師自身的成長和人格魅力的提升。學(xué)校在組織管理上要人性化，真正考慮到教師的需求，并將這種需求合理轉(zhuǎn)化，這樣校內(nèi)的各種潛在力量都被最大限度地利用起來;學(xué)校應(yīng)該尊重和傾聽每一位教師的合理訴求，讓每一位教師都有充分施展自身才華和求知進取的空間，實現(xiàn)真正的民主管理和人文情懷。

在激勵制度方面，應(yīng)獎罰分明，可以對教師進行季度考核，這一做法也能夠充分調(diào)動教師的積極性，讓每一位教師有機會有條件去完善個人魅力，提升個人素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化社會道德風(fēng)氣，建設(shè)良好的社會環(huán)境

從整個社會的大環(huán)境來看，要致力于對公民素質(zhì)的重建，培育“四有”公民，提高全民素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。優(yōu)化社會道德風(fēng)氣，正確地認識真、善、美，為教師樹立良好的外在形象和個人魅力提供了良好的前提和標(biāo)準(zhǔn)。

一名小學(xué)教師自身的人格魅力是無法用價值去衡量的。社會環(huán)境有形無形地影響著小學(xué)生的成長與發(fā)展。良好的社會道德風(fēng)尚，是實現(xiàn)育人目標(biāo)的有利的外在條件。這就需要全社會方方面面共同努力，建設(shè)和維護良好的社會環(huán)境，形成學(xué)校的教育氛圍、教師的以身作則、社會的良好風(fēng)氣等多方面合力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而共同奮斗！