信息技術(shù)助力高效科學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)

秦曉華

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡階段等，在小學(xué)科學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)非常重要。這不僅有利于提高小學(xué)生注意力，更有助于提升其學(xué)習(xí)興趣。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的重要性體現(xiàn)在能夠滿足老師對個(gè)性化課堂的追求上，因材施教在信息技術(shù)時(shí)代更有動力，而推廣起來也更加快捷高效。個(gè)性化教學(xué)也是教育改革與信息技術(shù)發(fā)達(dá)碰撞出的火花，對于學(xué)生和老師乃至整個(gè)教育界而言，都算得上是一個(gè)重要的里程碑。本文將從創(chuàng)設(shè)情境、交互界面、網(wǎng)絡(luò)資源三個(gè)方面來探究信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂的有效應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)課堂包含的理論知識比較多，對于小學(xué)生而言，理論知識可以說是不存在任何吸引力，如果不借助多媒體手段，將理論知識與圖片以及影像資料結(jié)合教學(xué)，恐怕學(xué)生的注意力難以集中，興趣也難以提升。很多教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師都會在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，借助科技的力量，不斷推動小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意學(xué)

小學(xué)科學(xué)課的設(shè)立主要為了提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。很多教育機(jī)構(gòu)都在尋求一種辦法或者說是捷徑，能夠讓學(xué)生從“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”以及“愿意學(xué)”轉(zhuǎn)變。這就需要進(jìn)行教育模式的改革，從灌輸式教育向探究式教育轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，以此來提高學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的運(yùn)用恰恰可以將理論知識更加直觀、形象、生動地創(chuàng)設(shè)出一定的情境，展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解，并且加深對理論知識的印象，從而提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《校園里的植物》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，對于植物這一概念的理解比較淺顯，單純灌輸知識，達(dá)不到教學(xué)目的。這時(shí)候，就需要開展探究式學(xué)習(xí)的模式。而探究式學(xué)習(xí)可以借助多媒體手段，以多媒體為依托，向?qū)W生展示一些畫面或者圖片，可以先將身邊常見的植物以及名稱展示出來，讓學(xué)生初步了解，原來自己常見的一些花草樹木全部都屬于植物。然后再進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，將不同地域、不同氣候以及不同季節(jié)的植物展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到植物這一概念的廣泛性以及植物的性質(zhì)和特點(diǎn)等。當(dāng)然，有一些紀(jì)錄片以及電影等都是以講述植物為主題的，老師可以搜集起來，在課堂上播放一些精彩的畫面和情節(jié)。這樣的課堂不僅脫離了單純灌輸知識的枯燥呆板，重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，提高了學(xué)習(xí)興趣。在課后，老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生尋找和觀察自己身邊的植物都有哪些，這些植物的名字叫什么，葉子是什么形狀的，適應(yīng)在什么樣的環(huán)境中生存……進(jìn)一步鞏固學(xué)生對植物這一概念的認(rèn)知。

二、利用計(jì)算機(jī)交互界面，讓學(xué)生自主學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，很多老師不注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了滿堂灌外，還忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，弊端較多。換句話說，課堂學(xué)習(xí)是少數(shù)服從多數(shù)的一次較量，老師只能滿足大部分學(xué)生的需求，而對于一些有個(gè)性化需求的學(xué)生只是適當(dāng)?shù)靥峁椭?。如此一來，有一部分學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也會降低其學(xué)習(xí)興趣。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上緩解了這一尷尬的局面。人機(jī)互動、智能化等廣泛運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，由此告別了一刀切的授課方式，學(xué)生也有了自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

首先，計(jì)算機(jī)在教育系統(tǒng)的出現(xiàn)，為教育系統(tǒng)帶來了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)的幫助而變?yōu)榭赡?。?jì)算機(jī)包含的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂知識，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有多視野、多層次和多形態(tài)的特征，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)又比較超前的學(xué)生，完全可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些高難度的知識和題目。而在遇到困難之后，計(jì)算機(jī)也會起到輔助的作用。雖然相比人為授課，計(jì)算機(jī)的靈活性還不夠，但是，可以肯定的是，人機(jī)互動技術(shù)的到來帶給學(xué)生更多自由的空間，他們可以根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇想要學(xué)習(xí)的知識。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間，不再受到老師的嚴(yán)格控制。之所以這樣說，是因?yàn)樵谥鸩綄?shí)現(xiàn)電子化學(xué)習(xí)的今天，老師傳授知識以及布置作業(yè)的渠道也逐漸向網(wǎng)絡(luò)靠攏，學(xué)生在課堂上學(xué)不會的知識，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺存儲知識的功能，在課下進(jìn)行消化。也就是說，老師可將教材文檔傳到服務(wù)器上，由學(xué)生根據(jù)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生找著學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)信息社會中，知識量似乎并不重要了，因?yàn)橹R量的多少已經(jīng)沒有一個(gè)衡量的標(biāo)桿了，具體多少是多、多少是少，不可能有一個(gè)精準(zhǔn)的評判。那么，什么是重要的呢？創(chuàng)新最為重要。提高自己對現(xiàn)有知識的認(rèn)知，能夠通過現(xiàn)有知識創(chuàng)造出一些新知識。此外，就是如何檢索、收集、分析、處理復(fù)雜的信息，也是互聯(lián)網(wǎng)社會一個(gè)比較重要的技能。網(wǎng)絡(luò)信息是知識的海洋，學(xué)生要如何搜集自己所需，成為使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一大考驗(yàn)。對于此，學(xué)生一定要有自己的見解。

比如，在學(xué)習(xí)《了解土壤》一文時(shí)，通過搜索引擎會搜索出很多相關(guān)的知識，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及需求去篩選、整理比較有價(jià)值的問題：土壤與植被之間的關(guān)系;不同地區(qū)的土壤有什么樣的特點(diǎn)以及性質(zhì);東北地區(qū)的黑土地對于東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)有何貢獻(xiàn);如何保護(hù)土壤;等。可以在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或交流，在得出自己的認(rèn)識和答案之后，老師可以要求學(xué)生做一個(gè)課堂總結(jié)并且分享心得體會。

總而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中尤其重要，對推動個(gè)性化課堂的建設(shè)意義非凡。同時(shí)，其在小學(xué)科學(xué)課堂的運(yùn)用也帶來了很多價(jià)值，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。