后疫情時(shí)期基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生編程思維培養(yǎng)

賈澤宇

在后疫情時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相融合的線上教學(xué)形式越來越多地應(yīng)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)學(xué)科在線上教學(xué)的過程中，除了常規(guī)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生編程思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提升其解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在2020年上半年，受到新冠肺炎疫情的影響，各學(xué)科積極開展信息化融合教學(xué)，并且針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出針對(duì)性調(diào)整。現(xiàn)如今，國內(nèi)疫情基本得到控制，新學(xué)期教學(xué)工作正有序展開。受益于之前對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。無論是課前預(yù)習(xí)還是課后總結(jié)，線上教學(xué)都可為學(xué)生提供更加方便且多樣的資源保障。

一、學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

由于疫情期間，學(xué)生基本待在家中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用比以往有了大幅度增加。學(xué)生通過手機(jī)、平板、臺(tái)式電腦獲取信息的能力也在潛移默化中得到了提升。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取各種資源的種類更加多樣，除了傳統(tǒng)的圖片和文字外，還有科普類短視頻等。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集和總結(jié)，主要提升兩種能力：一是經(jīng)過對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，能夠利用更短的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);另一種能力是通過對(duì)知識(shí)的總結(jié)和梳理，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出一套適合自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

除了對(duì)知識(shí)的獲取，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的另一個(gè)重要內(nèi)容就是合作及分享。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生編程的影響更加深刻。小學(xué)生編程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅是要學(xué)會(huì)技術(shù)，還要通過某一問題展開思考，發(fā)散思維，嘗試?yán)枚喾N方法解決問題，然后再比較不同方法的優(yōu)劣。這個(gè)思考過程的重要程度甚至大于結(jié)果，核心是讓學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性，面對(duì)困難敢想敢做。

二、微課助力學(xué)生學(xué)習(xí)的“私人訂制”

（一）明確學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位和實(shí)施原則

線上教學(xué)雖然資源豐富，但現(xiàn)階段仍然有課堂反饋不及時(shí)、學(xué)生信息化素養(yǎng)不足、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源不能充分利用等弊端?，F(xiàn)階段，線上教學(xué)的主要定位是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充。在課程實(shí)施上，旨在幫助學(xué)生掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備程序思維和算法設(shè)計(jì)。對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層化教學(xué)，面向全體，尊重差異。在課程內(nèi)容上，采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作與競爭。

除了基本的微課課程教學(xué)活動(dòng)之外，還要注重學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過之前養(yǎng)成的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步利用翻轉(zhuǎn)課堂、課后評(píng)價(jià)與討論，培養(yǎng)學(xué)生更加全面的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段小學(xué)生的各項(xiàng)能力還不足，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后的效果可能會(huì)適得其反。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的鍛煉仍然需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維最大的優(yōu)勢在于創(chuàng)新和分享，老師應(yīng)參與到學(xué)生的課后反饋中，對(duì)優(yōu)秀的小組成果進(jìn)行展示，對(duì)其他小組成果提出改進(jìn)的建議。

（二）微課趣味化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聚焦教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如，在學(xué)習(xí)《穿越迷宮》一課時(shí)，老師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：貓捉老鼠，將老鼠設(shè)定在終點(diǎn)處，通過編輯程序控制貓到達(dá)終點(diǎn)，成功捉到老鼠。在捉的過程中，通過設(shè)置不同的障礙，提升游戲難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生在編輯程序的過程中，不斷地給自己提出新的挑戰(zhàn)，不斷地完成新的挑戰(zhàn)。把之前學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容應(yīng)用到本堂課的程序設(shè)計(jì)中，既對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又對(duì)新的課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。此外，還可以課堂延伸，讓能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置更多的關(guān)卡，增加程序的趣味性，讓“互聯(lián)網(wǎng)+思維”引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行程序編輯和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過對(duì)原有程序的調(diào)整和改進(jìn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生整體邏輯思維能力，把本節(jié)課的探索實(shí)踐應(yīng)用到更多的編程課堂學(xué)習(xí)中。還可以利用微課的形式進(jìn)行引導(dǎo)，利用一些案例來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序中的內(nèi)容進(jìn)行思考和發(fā)散，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練自己的編程能力。

（三）微課個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

編程思維的培養(yǎng)不應(yīng)停留在對(duì)書本內(nèi)容的模仿上，更應(yīng)該著眼于知識(shí)內(nèi)核，讓知識(shí)應(yīng)用于生活。對(duì)于學(xué)生編輯的程序，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生和生活實(shí)際結(jié)合起來。例如，在《賽車游戲》一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)習(xí)興趣，可以先引入無人駕駛系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生明白生活中的無人駕駛系統(tǒng)是通過汽車上搭載的傳感器完成對(duì)車輛的控制，從而引出課堂內(nèi)容。通過對(duì)車設(shè)置傳感器、編輯傳感器程序，學(xué)習(xí)利用偵測和判斷控件創(chuàng)編游戲。之后再講解不同傳感器的工作原理，讓學(xué)生在編輯程序時(shí)，利用不同的程序達(dá)到任務(wù)效果，同時(shí)，通過多種傳感器原理的綜合應(yīng)用，讓車輛在行駛的過程中更加穩(wěn)定。一節(jié)優(yōu)秀的編程創(chuàng)新課不僅要在課堂上得到體現(xiàn)，還需要課堂教學(xué)的拓寬和延伸。

三、通過編程思維培養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

在這次疫情的防控中，由于我國近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)發(fā)展的巨大成果，眾多生活小程序、大數(shù)據(jù)發(fā)揮了作用。例如，基于大數(shù)據(jù)背景下的健康碼;基于GIS的空間信息系統(tǒng)為我們的物流提供的巨大便利;5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得雷神山、火神山醫(yī)院有了遠(yuǎn)程指揮、遠(yuǎn)程會(huì)診、遠(yuǎn)程手術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸?shù)饶芰?。這些生活案例需要老師在對(duì)學(xué)生介紹時(shí)，注重讓學(xué)生樹立民族自豪感和科技興國的思想。編程思維的培養(yǎng)不僅是設(shè)計(jì)程序，還是學(xué)習(xí)知識(shí)之后可以在關(guān)鍵時(shí)刻為我們的生產(chǎn)生活帶來更加便捷的體驗(yàn)，為了讓學(xué)生遇到困難的時(shí)候用于解決困難。只有為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，才能使我們的國家在面對(duì)災(zāi)難和挑戰(zhàn)時(shí)，凝聚起力挽狂瀾的力量。