改變教學(xué)方法 讓信息技術(shù)課堂更加靈動

紀(jì)坤

信息技術(shù)決定現(xiàn)如今素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生的全方面發(fā)展也有賴于信息化的教學(xué)手段。這就讓以往你教我學(xué)的以灌輸為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐孕畔⒓寄芎蛢r值觀培養(yǎng)為主的全新教學(xué)模式，使學(xué)生具備綜合信息化能力。

信息思維、信息能力、信息意識、信息責(zé)任這四個方面是信息化時代對人們掌握信息技術(shù)的要求。從以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生信息思維、信息意識和信息學(xué)習(xí)的責(zé)任，以此來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加靈動。

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)生來說尤為重要，尤其是對尚處在小學(xué)階段、好奇心和求知欲明顯更強(qiáng)烈的學(xué)生來說。老師在信息技術(shù)的教學(xué)中，要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)對于學(xué)生的吸引力開發(fā)到最大值，讓學(xué)生快樂主動地加入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《繪制圖畫》這一課時，老師先帶學(xué)生了解“金山畫王”這一學(xué)習(xí)軟件，在學(xué)生有了一定的認(rèn)識后，就可以隨意使用自己感興趣的“畫筆”，從鋼筆到鉛筆，都可以拿來隨意嘗試，以此來感受繪畫和信息技術(shù)結(jié)合的樂趣。隨后，老師可以講解一些難點(diǎn)，如，“畫筆”的特效功能。有的學(xué)生想畫出貓咪或者自家毛絨玩具毛茸茸的特點(diǎn)，但自己的技術(shù)又不能很好地體現(xiàn)，老師就可以介紹畫筆的“透明度”這一特點(diǎn)，告訴學(xué)生，不是透明度越高，所畫出來的圖像就越透明，需要學(xué)生自己調(diào)整參數(shù)，從低到高，慢慢找到適合的尺度，這樣才能畫出預(yù)想的效果。然后，老師讓學(xué)生自己嘗試著繪畫，尋找適合自己的筆觸，將所傳授的理論知識與自己真實(shí)的探究實(shí)踐結(jié)合在一起。在這之后，老師可以讓學(xué)生嘗試一些更高難度的實(shí)踐，比如說，利用畫筆功能創(chuàng)作一幅完整的有一定主題的畫作，還可以在一幅畫作的基礎(chǔ)上，加入自己的添改。當(dāng)然，還有最實(shí)用的，就是利用這個軟件制作屬于自己的微課，成為自己的老師。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)這一門課的學(xué)習(xí)興趣，更可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、拓展教學(xué)方法

信息技術(shù)安排的課時相對較少，更需要老師拓展教學(xué)方法。信息技術(shù)是一門可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有趣課程，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)新能力。小學(xué)信息技術(shù)的課堂具有自主性，學(xué)生能夠聽從自己愛好，自由探索，但老師也要注意引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形創(chuàng)作》這一課時，學(xué)生需要對各種圖形的適配以及色彩的過渡與搭配有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上對自己的成品進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和位移。老師在介紹了基本的操作方法后，可以舉辦一個類似于設(shè)計(jì)比賽的活動，讓學(xué)生在課堂中利用基本軟件操作，創(chuàng)作出自己的圖形，并闡明自己的創(chuàng)作理念。學(xué)生爭先恐后地加入進(jìn)來。有的學(xué)生用一個圓形和兩個三角形，拼接成了一個萬圣節(jié)的大南瓜;有的學(xué)生用幾個大小不一的三角形拼成了一棵棵松樹;有的學(xué)生的作品比較復(fù)雜，長方形、三角形、圓形，大大小小的圖形基本上都用上了，拼成了一只小狐貍，看起來栩栩如生。在這次的課堂實(shí)踐活動中，學(xué)生盡情發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，主動將自己所學(xué)到的知識進(jìn)行自發(fā)性創(chuàng)作，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當(dāng)然，老師在教學(xué)過程中要善于觀察，幫助有困難的學(xué)生，鼓勵獨(dú)立思考的學(xué)生，讓指導(dǎo)潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生保持探究積極性，真正參與到實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地印入腦海中。

三、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力十分重要。很多學(xué)生的短板就在于實(shí)踐：明明理論知識掌握得很好，可是到了實(shí)踐的時候，就會面臨種種困難。老師應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，在課堂中留出更多的時間讓學(xué)生自主實(shí)踐，同時，讓學(xué)生學(xué)會自我驅(qū)動，在自己的意愿下努力學(xué)習(xí)，將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起。

例如，在學(xué)習(xí)《美化文檔》這一課時，老師可以給學(xué)生布置一個有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生自己制作一期電子報。學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)的理論知識，并且學(xué)習(xí)了現(xiàn)實(shí)中電子報的排版與布局后，就可以著手創(chuàng)作帶有自己風(fēng)格的電子報了。電子報的制作考查了學(xué)生的綜合能力，如，自主設(shè)計(jì)能力、文字編排和布局排版能力、美工設(shè)計(jì)能力。在自己的電子報制作好后，老師可以讓學(xué)生兩兩組隊(duì)，交換各自的電子報，為對方的電子報提出修改意見，達(dá)到學(xué)習(xí)“美化文檔”的目的，也會得到一份更加完美的電子報。比如，在交換修改中，有的學(xué)生改掉了自己文字過于緊湊的地方;有的學(xué)生加入了更加豐富的字體;有的學(xué)生修改了自己電子報的主題，從文字內(nèi)容和版式調(diào)整上都更符合人們的審美標(biāo)準(zhǔn)，也契合了自己預(yù)設(shè)的主題。老師設(shè)置這樣的實(shí)踐活動有利于學(xué)生發(fā)揮真實(shí)的水平，靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，將信息能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，也提升了自己的實(shí)踐和動手能力。

綜上所述，將信息技術(shù)手段滲透于小學(xué)信息技術(shù)課堂是一件十分重要且有益的手段，不僅可以突出教學(xué)的基礎(chǔ)性，還讓整個課堂更加富于趣味性和實(shí)踐性，更重要的是，讓學(xué)生有了更多的實(shí)踐機(jī)會，有了自己的發(fā)現(xiàn)。如今信息技術(shù)發(fā)展速度很快，因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也要跟上時代的步伐，老師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取靈活有趣的教學(xué)方式優(yōu)化信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)的課堂不落后于時代的發(fā)展。