在科學(xué)課堂開展STEAM教育

薛娟紅

由于時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已不適用于當(dāng)前的小學(xué)課堂，甚至對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展造成了一定的限制。為了進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，需要在開展小學(xué)科學(xué)教育的過程中融入STEAM教育模式，從而把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)匯集在一起，幫助學(xué)生理解自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種教育模式不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好地完成小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)。

STEAM教育理念在當(dāng)前的小學(xué)課堂中受到了廣泛的重視。打破不同學(xué)科的界限，引導(dǎo)學(xué)生更加全面具體地看待問題，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式并構(gòu)建出一套更加科學(xué)的模式，是當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，而發(fā)展STEAM教育正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑之一。

一、STEAM 教育概念

STEAM教育模式的主要理念在于消除不同學(xué)科之間存在的界限，使其實(shí)現(xiàn)互相融合。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育過程中，許多教師往往難以擺脫固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，在推廣素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中遭遇了諸多問題?？紤]到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以STEAM教育理念作為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行改革，使得課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)造力，通過創(chuàng)新訓(xùn)練來提升其思維與實(shí)踐能力。舉例而言，在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依靠其習(xí)得的知識(shí)來動(dòng)手制作一些小發(fā)明。這不但能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以幫助其更加深入地理解自己在課堂上習(xí)得的理論知識(shí)。

二、STEAM教育的重要性

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求逐漸多元化，而傳統(tǒng)的教育模式所培育出的人才無法滿足這一需求，而STEAM教學(xué)模式的運(yùn)用能從根本上解決這一問題。近年來，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都在嘗試開展STEAM課程，試圖將各種不同的學(xué)科進(jìn)行融合。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出更加具有創(chuàng)造力且符合市場(chǎng)需求的人才，在學(xué)校中推廣該模式能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來更大的價(jià)值。

三、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展STEAM教育

（一）改變教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的融合

在進(jìn)行STEAM教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)把各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，以此來提升學(xué)習(xí)效率。舉例而言，在進(jìn)行《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師便能夠通過將科學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論來觀察水溫在不同條件下的變動(dòng)曲線;又如，在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己在體育課上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。這樣多元化的教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。

（二）開展各種實(shí)踐活動(dòng)

STEAM教學(xué)模式需要將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，許多小學(xué)科學(xué)的課程與實(shí)踐教學(xué)極為契合，因此，此類活動(dòng)的開展對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂而言并不困難，教師應(yīng)當(dāng)以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供各種動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)時(shí)，課程的主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解基本的生態(tài)平衡理念，科學(xué)教師可以在開展教學(xué)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備水瓶、沙子、水草等材料，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)自行建造出一個(gè)屬于自己的生態(tài)瓶，并通過后續(xù)的觀察與思考來深入理解教材上關(guān)于生態(tài)平衡的理論知識(shí)。在此過程中，教師需要為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，并主動(dòng)放手讓學(xué)生自行完成實(shí)踐。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不但能夠了解教材上的知識(shí)，還可以培養(yǎng)出科學(xué)的思維模式，學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考并處理好接下來學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

（三）培養(yǎng)STEAM教育人才

傳統(tǒng)的教師往往以自身的專業(yè)學(xué)科作為教學(xué)的重點(diǎn)，而STEAM教育多元化的特質(zhì)使得習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師難以適應(yīng)，同時(shí)也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。為此，需要開展STEAM教育培訓(xùn)，幫助這些教師理解如何開展STEAM教育。教師的質(zhì)量是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，為了在小學(xué)科學(xué)教育中落實(shí)STEAM理念，需要擁有一批具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

STEAM教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要差異之一在于，教師不再占據(jù)主體地位，而是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。過去許多教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏信任，所以傾向于主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生跟著自己的思路走。這固然能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，但也壓縮了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。STEAM教學(xué)模式要求教師堅(jiān)持以人為本的原則，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上擁有更多的自由。這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力與參與學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，更加高效地吸收知識(shí)。

為了更加順利地完成由傳統(tǒng)教學(xué)模式到STEAM教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同配合，積極探索如何在實(shí)際的教學(xué)過程中融入STEAM模式。當(dāng)前，許多學(xué)生與教師依然對(duì)STEAM教育理念缺乏深入理解，校方應(yīng)當(dāng)做好教師的培訓(xùn)以及與學(xué)生的交流，從而為教學(xué)改革的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)科學(xué)課堂上獲得更多的收獲。