基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)課教學(xué)探究

滕亞麗

核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力以及態(tài)度的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，而小學(xué)階段的科學(xué)課是一門蘊(yùn)含許多知識(shí)同時(shí)又兼具實(shí)踐精神的綜合課。設(shè)置這門課的目的，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一定的科學(xué)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及將科學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。在當(dāng)前階段，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了更高要求，怎樣才能促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利完成，促使教學(xué)質(zhì)量提升？需要我們進(jìn)一步探究。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。想要提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平就必須提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究的習(xí)慣。老師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來。具體可從以下方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

（一）利用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境

一般情況下，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知都會(huì)借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這就使得學(xué)生的認(rèn)知能力往往受到自身年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等因素制約，這種制約使得學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)無法準(zhǔn)確掌握。從另一方面來說，因?yàn)檫@種制約，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與自己認(rèn)知相悖的矛盾的時(shí)候，會(huì)激發(fā)探究和求知欲，老師恰好可以利用這種認(rèn)知沖突進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，在《運(yùn)動(dòng)和靜止》一課的學(xué)習(xí)中，老師可以通過靜止和運(yùn)動(dòng)以及相對(duì)靜止來給學(xué)生制造矛盾和認(rèn)知沖突。在學(xué)生認(rèn)知沖突中，老師可以開始引導(dǎo)其進(jìn)行思考和探究，并適時(shí)引出參照物的概念，讓學(xué)生在思考中更深刻地認(rèn)識(shí)事物的運(yùn)動(dòng)和靜止。

（二）利用好奇心進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生處于好奇心較重的年齡階段，他們?cè)谡n堂上注意力無法集中，而利用好學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則有助于教學(xué)效率的提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師可以通過探究實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其更好地理解新知識(shí)。比如，在給學(xué)生講《馬鈴薯在水中是沉是浮》這一課的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生思考馬鈴薯在水中是沉還是浮。學(xué)生的已有認(rèn)知可能無法做出判斷，老師可以通過實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生找到問題的答案。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師往往只是照本宣科地進(jìn)行講解，本就思想活躍、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生往往聽著聽著就會(huì)走神兒，因而老師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提升教學(xué)效率。

（一）建立學(xué)習(xí)小組

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一個(gè)人的想法往往有限，也容易局限在一定范圍內(nèi)，通過建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組之間的交流可以開闊彼此的認(rèn)知，拓寬視野，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動(dòng)。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)探究之前，先提出一些問題，讓學(xué)生自主探究和解決，實(shí)驗(yàn)完成后給小組一定的自由討論時(shí)間，然后分別回答老師提出的問題。通過小組合作實(shí)驗(yàn)和討論的過程，可以讓學(xué)生科學(xué)思維和合作能力充分得到提升，也有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究

對(duì)于科學(xué)課來講，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)探究的過程更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)思維的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師大多重視課本內(nèi)容的傳輸和講解，而忽略了科學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過實(shí)踐和自主思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考、觀察和分析的能力，幫助學(xué)生形成更科學(xué)全面的思維方式。比如，在進(jìn)行《電磁鐵》一課教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式更多地了解電磁鐵的特點(diǎn)及特征，更好地認(rèn)識(shí)不同情況下磁性的強(qiáng)弱，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力和科學(xué)素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的變革，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，老師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。

（一）善于應(yīng)用多媒體

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一些內(nèi)容并不適用于實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生有更好的認(rèn)識(shí)和理解，老師可以借助多媒體進(jìn)行展示和講解。通過多媒體影音視頻和圖片等形式的展示，學(xué)生能夠更深入認(rèn)識(shí)了解老師所講述的內(nèi)容，有助于開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。比如，在講《蠶的生命周期》的時(shí)候，老師可以通過視頻及音頻對(duì)蠶的成長(zhǎng)進(jìn)行展示。學(xué)生通過直觀的展示真正了解蠶的成長(zhǎng)周期，也提高了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）進(jìn)行生活化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科有很多知識(shí)和生活有著密不可分的聯(lián)系，為此，老師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。具體來說，一方面，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合進(jìn)行講解。這樣不僅便于學(xué)生理解，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，老師在課堂教學(xué)之外，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生留一些與課程內(nèi)容相結(jié)合的生活化實(shí)驗(yàn)或者觀察小作業(yè)，讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。比如，講“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)，老師可以在講解完之后給學(xué)生布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生通過觀察和記錄，理解種子發(fā)芽的過程，從而加深其認(rèn)識(shí)和理解。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不能只是按照傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，比如，借助各種實(shí)驗(yàn)或者道具、將科學(xué)和生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等，以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的順利開展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐及觀察中提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使得學(xué)生更積極主動(dòng)地投入科學(xué)學(xué)習(xí)，最終促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利完成，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。