線上共成長(zhǎng)靜待花開時(shí)

孫燕芳

在互聯(lián)網(wǎng)非常普及的大背景下，我們的教學(xué)方式不斷改變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，既增添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，又在潛移默化中幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的一些線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入學(xué)生的教學(xué)生活，騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈ソ虒W(xué)軟件層出不窮，帶動(dòng)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱潮。線下教學(xué)早已不是唯一的方式，線上教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很大的幫助，以往難以解決的課后問(wèn)題，利用線上教學(xué)模式也得到了很好的解決。小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，單單靠課上的學(xué)習(xí)，一些課文很難讓他們理解，這時(shí)，利用線上教學(xué)資源可以加深他們對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

一、利用微課展開課前預(yù)習(xí)，事半功倍

（一）課前預(yù)習(xí)是前提

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生能否掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，如果預(yù)習(xí)足夠充分，那么，在課堂的學(xué)習(xí)中就不會(huì)有太多的障礙。這樣不僅更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)，并且可以減少課堂上熟悉課文的時(shí)間，使老師能更多地傳授一些內(nèi)容，勢(shì)必提高課堂的學(xué)習(xí)效率。而不夠認(rèn)真充分的預(yù)習(xí)，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)課文不夠了解，對(duì)背景以及任務(wù)難以有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。如此可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)的重要。

（二）課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

能不能加深對(duì)課文的理解以及在課堂上能否緊跟老師的進(jìn)度有著至關(guān)重要的作用。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源等，讓學(xué)生展開自我預(yù)習(xí)，多了解一些與課文有關(guān)的課外內(nèi)容，拓寬他們的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)課文《劉胡蘭》前，可以給學(xué)生發(fā)一些關(guān)于劉胡蘭的視頻，讓他們利用課余時(shí)間充分預(yù)習(xí)。這不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們深入了解那一段歷史，了解劉胡蘭的性格以及英雄事跡。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力——自我學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考的自我學(xué)習(xí)能力。這種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有很大的益處。而網(wǎng)上這種沒(méi)有傳統(tǒng)老師的自己學(xué)習(xí)就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。自己獨(dú)立思考、自己去理解，這種模式可以對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、利用好網(wǎng)絡(luò)，開展課上教學(xué)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，原本的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？菰餆o(wú)味的文字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易分神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。單純的知識(shí)灌輸早已不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的要求了。

（二）課上經(jīng)驗(yàn)

在課堂上，只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及欲望，才能讓他們積極地投入學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。而利用網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)就有這一方面的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)上教學(xué)很容易把學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)中。還以小學(xué)三年級(jí)《劉胡蘭》這一篇課文為例，在課堂上可以通過(guò)PPT、小短片等形式，將學(xué)生帶到那個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，讓學(xué)生真實(shí)感受那個(gè)時(shí)代的人的狀態(tài)、人物的心理，從而對(duì)英雄有更加深刻的理解，產(chǎn)生敬佩之情，而不僅僅是學(xué)習(xí)這一節(jié)課上的知識(shí)。這樣即使學(xué)過(guò)，很快也會(huì)遺忘。而利用網(wǎng)絡(luò)科技，很容易吸引學(xué)生，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。興趣是一個(gè)人最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)越來(lái)越好。

三、利用微課，抓好課后復(fù)習(xí)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)查漏補(bǔ)缺

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解能力不強(qiáng)，僅僅利用課上的時(shí)間，他們肯定很難掌握全部的知識(shí)。這就要用課后的及時(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。老師不在旁邊，學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)，有一些不能理解的內(nèi)容，很難在第一時(shí)間得到老師的答復(fù)，等到上學(xué)再去問(wèn)老師的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)不理想。而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)就可以彌補(bǔ)這種不足。

（二）課后復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

查漏補(bǔ)缺是課后復(fù)習(xí)的主要目的，課堂上所遺漏的知識(shí)在課下都要通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。老師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課堂直播，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，老師每天可以抽出一段時(shí)間，在網(wǎng)上為學(xué)生進(jìn)行講解，并且可以借此檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成果以及對(duì)這一節(jié)課知識(shí)的掌握程度。這樣不僅減少了老師第二天上課時(shí)答疑的時(shí)間，而且也幫助學(xué)生掌握了知識(shí)。就拿小學(xué)六年級(jí)課本上《少年閏土》這篇文章來(lái)說(shuō)，學(xué)生很難在課上完全掌握魯迅先生所要表達(dá)的感情，以及所批判的東西，就需要老師在課下，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂內(nèi)容的再?gòu)?fù)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂還可以加強(qiáng)老師與學(xué)校之間的溝通，及時(shí)讓老師和家長(zhǎng)分別了解學(xué)生在家和在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況等。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，勢(shì)必可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，增添課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造良好氛圍，并在潛移默化中解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)展開課后學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。