讓學(xué)生在探索、體驗(yàn)、行動(dòng)中學(xué)習(xí)

夏國云

著名教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的重要思想，說的就是教與學(xué)都要以“做”為中心，以行動(dòng)去求知，從而達(dá)到雙手和大腦并用的效果。老師在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用“教學(xué)做合一”的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是很有必要的。老師要盡力做到將教與學(xué)統(tǒng)一到做上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讀起來、說起來、畫起來、寫起來。這樣可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、課堂上，讓學(xué)生讀起來

宋代朱熹曾說：“讀書有三到，即心到，眼到，口到?！蹦敲淳唧w到一篇課文的學(xué)習(xí)上，也應(yīng)該要求學(xué)生做到用心去讀，用情去讀。

大部分學(xué)生在初讀一篇新的課文時(shí)，通常都會(huì)感到并無什么特別的地方，不能體會(huì)語言文字精妙在何處，所以我們語文老師要加強(qiáng)范讀。老師好的范讀不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還能讓學(xué)生有美的享受。范讀之后，一定要讓學(xué)生自己讀，在讀中去領(lǐng)悟課文的內(nèi)容與情感。

老師在布置誦讀任務(wù)前，應(yīng)給學(xué)生明確要求。要在讀準(zhǔn)字音、讀通重點(diǎn)句子或者長(zhǎng)句子的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)要地概述文章主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的感情。我們老師可以提煉出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀，在自讀的過程中感知文本內(nèi)容，體驗(yàn)文章遣詞造句的美和蘊(yùn)含的情感美。有些課文中有人物的對(duì)話描寫，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)分角色朗讀的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的性格特點(diǎn)。老師要留有比較充足的時(shí)間讓學(xué)生去試讀，讓學(xué)生先小組練習(xí)，再上臺(tái)表演。老師還應(yīng)做好指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生朗讀中重音、速度、停頓、語調(diào)和感情進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。如果有些課文只需要一名學(xué)生朗讀，不能讓其他學(xué)生無所事事，應(yīng)該布置他們邊聽邊思考。有些文本里面的段落需要集體朗誦，則要求學(xué)生不能唱讀，要讀得整齊而有氣勢(shì)。

二、課堂上，讓學(xué)生說起來

在課堂上，有一種現(xiàn)象比較普遍：低年級(jí)學(xué)生回答問題的時(shí)候往往比較積極，他們的小手常常是舉得高高的，課堂氣氛也會(huì)比較熱烈。部分學(xué)生生怕老師不提問他而直接站起身來，有的小朋友甚至因?yàn)橹倍捌饋恚骸袄蠋?，我來說！”但是，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們變得越來越不愿意發(fā)言了。出現(xiàn)如此情況可能是由于老師沒有保護(hù)好學(xué)生的“表達(dá)欲望”。學(xué)生在回答問題時(shí)，一定在老師那里碰到過釘子，受到過訓(xùn)斥，表達(dá)的欲望已經(jīng)被挫傷，在回答問題時(shí)有了顧慮，也就不敢說了。因此，在課堂上，老師要用心去賞識(shí)每一位學(xué)生，用真誠的話語贊揚(yáng)他們，用期待的眼神鼓勵(lì)他們，讓他們感覺老師就是朋友，沒有什么可怕的。老師的賞識(shí)給學(xué)生增添的力量是無窮的，他們的表達(dá)欲望得到了激發(fā)。即便是表現(xiàn)平常的學(xué)生，在老師賞識(shí)的話語和鼓勵(lì)的眼神中也會(huì)變得活潑起來，會(huì)有強(qiáng)烈的“表達(dá)欲望”，課堂也會(huì)變得更加精彩。

要讓學(xué)生有話可說。就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。只有書讀多了，學(xué)生才能積累豐富的語言，為會(huì)說做好儲(chǔ)備。學(xué)生涉獵面要廣，要積累語文、科學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)?！案褂性姇鴼庾匀A”，廣博的知識(shí)是表達(dá)的基礎(chǔ)。

三、課堂上，讓學(xué)生畫起來

小學(xué)語文課文內(nèi)涵十分豐富，但語言文字對(duì)于一般的小學(xué)生來說是抽象的，是枯燥的。繪畫教育與語文教育是兩個(gè)不同的范疇，但卻是相通的。語文課堂可以將繪畫引進(jìn)來，讓學(xué)生看到“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。繪畫再現(xiàn)了生活的畫面，學(xué)生一看就明白，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶能力。老師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去描繪課文描寫的場(chǎng)景，課文形象就會(huì)一下子鮮明起來。老師應(yīng)該讓繪畫走進(jìn)語文課堂，讓繪畫成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，成為一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈。要讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)習(xí)語文，享受學(xué)習(xí)語文的快樂，陶冶孩子的情操。

蘇軾贊賞王維的詩說：“詩中有畫， 畫中有詩。”老師在講授古詩時(shí)，利用繪畫能起到事半功倍的效果，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《絕句》一詩時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟，動(dòng)筆去畫出詩中描寫的黃鸝、白鷺等，學(xué)生能充分感悟詩的意境。

四、課堂上，讓學(xué)生寫起來

（一）有感而發(fā)時(shí)練筆

我們語文教材中有很多人文性很強(qiáng)的文本，這些課文飽含真情。老師可以在學(xué)生感情受到觸動(dòng)的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些小練筆，讓學(xué)生用文字把在閱讀中獲得的感悟和情感表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，很多學(xué)生被那無私偉大的母愛所感動(dòng)，見到這樣的情景，我立刻讓學(xué)生拿出紙筆，把自己的內(nèi)心感受寫出來。只用了大約十分鐘的時(shí)間，學(xué)生基本寫好了，表達(dá)的情感也比較真摯。

（二）精彩語言處練筆

語文課本中有很多段落寫得非常優(yōu)美，當(dāng)我們讀這些優(yōu)美語句時(shí)，會(huì)覺得是一種美的享受，讓學(xué)生學(xué)寫這樣的語段是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《美麗的西沙群島》這篇課文時(shí)，老師要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫話：想一想，還有哪些美麗的景色讓你流連忘返？學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。如果我們?cè)谡n堂中抓住了這些“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，學(xué)生想要一吐為快的欲望就會(huì)被激發(fā)出來，由此學(xué)習(xí)到作者的寫作手法，并且能很好地掌握文章的寫作特點(diǎn)。

（三）留白懸念處練筆

有的文章中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。老師可以利用文本中的這些“空白”點(diǎn)，把作者隱藏的意思表達(dá)出來，作者的表達(dá)意圖學(xué)生也就領(lǐng)會(huì)了。

總之，在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在課堂中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生居于課堂中央，在探索中、體驗(yàn)中、行動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生會(huì)獲得學(xué)習(xí)能力，所得到的知識(shí)和能力也會(huì)更加牢固。