科學(xué)課教學(xué)生活化思考

李松華

在以往的研究中，有很多學(xué)者專家對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入研究，并且取得了一些成果。但關(guān)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科如何開(kāi)展生活化教學(xué)仍然是比較薄弱的研究領(lǐng)域。在目前的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有很多老師誤解了教學(xué)生活化的本質(zhì)，從而導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不能正確處理一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)陷入了誤區(qū)。本文對(duì)此進(jìn)行深入研究，并提出相關(guān)對(duì)策，以期為小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)工作提供理論支持。

在小學(xué)科學(xué)課堂中貫徹教學(xué)生活化的理念，意味著將知識(shí)的教學(xué)放入生活化的情境中，將小學(xué)科學(xué)書本上的知識(shí)引入實(shí)際生活中，以便學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，可以冷靜地分析其原因，結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。

一、科學(xué)課教學(xué)生活化存在的問(wèn)題以及原因分析

（一）部分老師的教學(xué)觀念與生活化教學(xué)沒(méi)有完全融合

小學(xué)科學(xué)課納入小學(xué)教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，屬于一門剛起步的新型課程。所以很多老師的教學(xué)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，對(duì)于如何開(kāi)展生活化教學(xué)還存在一定的誤區(qū)。目前，國(guó)家逐步重視小學(xué)科學(xué)學(xué)科，但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科并不夠重視。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致很多老師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)沒(méi)有太大的興趣，很多老師在接受在職培訓(xùn)之前，對(duì)教學(xué)生活化更缺少基本的概念。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)不足

科學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，中國(guó)每個(gè)地區(qū)的教學(xué)資源都不一樣，不同地區(qū)的學(xué)生也存在一定的差異性?？茖W(xué)老師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行合理加工處理，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，將科學(xué)學(xué)科課內(nèi)容進(jìn)行修改，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相融合，以更好地教育學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)老師并沒(méi)有很好地利用學(xué)校內(nèi)的資源，更沒(méi)有為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間與充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在生活化的教學(xué)過(guò)程中，老師雖然知道教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是在教學(xué)時(shí)，卻很少考慮學(xué)生以往的直接經(jīng)驗(yàn)或者是間接經(jīng)驗(yàn)，并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。

（三）生活化教學(xué)環(huán)境營(yíng)造不夠

如果老師對(duì)組織科學(xué)活動(dòng)不夠重視，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)僅僅依靠課本上的知識(shí)，是不夠的。小學(xué)生好奇心重，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)。如果老師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造生活化環(huán)境，學(xué)生很難完全將精力投入課程中。

二、優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)生活化的策略

（一）強(qiáng)化生活化教學(xué)觀念

老師要立足本校實(shí)際情況開(kāi)展教研活動(dòng)。老師想要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，更好地完成科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，除了要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與教學(xué)理念相關(guān)的知識(shí)之外，還應(yīng)該多參加與教學(xué)生活化有關(guān)的教研活動(dòng)?？茖W(xué)老師可以從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的資源與科學(xué)學(xué)科獨(dú)有的特色教學(xué)理念，為學(xué)生量身定做一套具有生活化特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為老師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，定期舉行在職培訓(xùn)活動(dòng)，以提升老師的職業(yè)情懷與學(xué)術(shù)能力。在教學(xué)課堂中，老師要對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤，分析其中的問(wèn)題，研究對(duì)策，為之后的教學(xué)課堂提供改進(jìn)的思路。老師在反思的過(guò)程中可以更加了解自己教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，明白教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而逐步提升教學(xué)生活化的質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（二）完善生活化教學(xué)內(nèi)容

在新的教學(xué)理念里，學(xué)生不應(yīng)該被束縛在老師的授課中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生放在更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)不斷地探索。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教科書上的內(nèi)容，老師應(yīng)該突破限制，將照本宣科的理論課過(guò)渡為生動(dòng)的科學(xué)教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要不斷地豐富教學(xué)生活化的內(nèi)容，不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)素材。

以科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蝸?！愤@一課為例，老師可以先組織學(xué)生到公園中捉蝸牛，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)以后，讓學(xué)生將蝸牛帶到教室中，進(jìn)行研究。此時(shí)老師可以從旁引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生不僅能體驗(yàn)到生活科學(xué)的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)的目的不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師在教學(xué)時(shí)，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在課程上。老師要充分尊重學(xué)生的需求和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們自主選擇，讓學(xué)生可以敞開(kāi)心扉。老師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，探索他們學(xué)習(xí)的思維方式，激發(fā)學(xué)生的探究精神，營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)興趣要從小培養(yǎng)，因此，小學(xué)科學(xué)非常重要。小學(xué)教學(xué)生活化是近來(lái)提出的教學(xué)方式，有很大的發(fā)展?jié)摿?。但是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生活化還存在很多問(wèn)題。在之后的教學(xué)生涯里，筆者會(huì)繼續(xù)致力于科學(xué)生活化教學(xué)研究，為完善生活化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效率盡綿薄之力。