新時代大學生就業(yè)指導課程創(chuàng)新教學模式探究

李靜

摘要：隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢不斷嚴峻，大學生就業(yè)指導課程已經成為各大高校的必修課程，但是有些高校在開展大學生就業(yè)指導課程時存在著一些弊端。例如：開設課程內容不豐富，理論性強、缺乏實踐等。為了解決這些問題，本文主要探究了大學生就業(yè)指導課程創(chuàng)新教學的模式。

關鍵詞：新時代大學生;就業(yè)指導課程;創(chuàng)新教學模式

引言：

大學生就業(yè)指導課程開設的目的是幫助即將畢業(yè)的大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解國家現階段的用人需求，從而提高大學生的就業(yè)能力。同時，就業(yè)指導課程還能夠培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，使大學生畢業(yè)后能夠進行自主創(chuàng)業(yè)，對新時代大學生進行有效的就業(yè)指導非常重要。

一、大學生就業(yè)指導課程教學現狀

（一）高校對大學生就業(yè)指導課程不夠重視

一些高校對大學生就業(yè)指導課程認識不足，他們認為對大學生進行就業(yè)指導只是幫助畢業(yè)生分析近幾年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及一些求職技巧。由于一些高校對大學生就業(yè)指導課的認識不足、重視程度不夠，使得他們在就業(yè)指導課程的時間安排，課時安排、教學設備安排、教學場所以及師資力量安排上等投入較小，導致大學生就業(yè)指導課程不能夠真正地幫助大學生擇業(yè)、就業(yè)。

（二）教學方法單一

雖然有一些高校在對學生進行就業(yè)指導時加入了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，但是在具體的教學上，他們沒有將所學知識有效的整合在一起，使得大學生就業(yè)指導課程對大學生就業(yè)的效果不明顯。另外，還有一部分高校在教學方法上一直采用講授的方法，只注重理論知識的灌輸，并沒有給學生實踐的機會，使得學生學習的積極性不高。

（三）師資隊伍專業(yè)性不強

目前各大高校就業(yè)指導課往往是由學校就業(yè)部門的人員，輔導員以及學生負責，這些人員他們除了給大學生進行就業(yè)指導課程的授課外還有其他工作，由于其他工作的原因，他們往往沒有辦法集中精力去深入研究關于大學生就業(yè)指導課的相關知識，如果僅僅依靠他們之前的教學和學習經驗，難以滿足大學生在目前快速發(fā)展社會上的就業(yè)需求。

二、大學生就業(yè)指導課程創(chuàng)新教學模式發(fā)展策略

（一）就業(yè)指導課程教學理論和實踐相結合

一些高校沒有將就業(yè)指導課程的教學理論與教學實踐結合起來，使得一些大學生僅僅關注企業(yè)文化和企業(yè)制度，而對國家出臺的一些大學生就業(yè)政策缺乏關注，而實際上進行就業(yè)必須考慮多方面的因素，僅僅考慮企業(yè)文化、企業(yè)制度是不夠的。因此，要想提高大學生擇業(yè)、就業(yè)關注點的全面性，各大高校在開展就業(yè)指導課程時應將實踐環(huán)節(jié)加入到課程中。

1、課內教學與課外實踐相結合

就業(yè)指導課程不僅要幫助學生解決擇業(yè)方面的困惑，還要幫助學生了解用人單位、具體崗位對工作人員的要求。而這些要求僅僅依靠課堂上的講授是無法完全使學生理解和把握的。在這時，學校就可以給學生增加實踐環(huán)節(jié)，組織學生到對口企業(yè)、對口崗位參加面試，進行見習和實習，使學生了解該崗位對工作人員的具體要求，從而使學生在以后的學習中不斷培養(yǎng)自己這方面的能力，或者是對自己的職業(yè)方向進行微調，進而提高自己的自主擇業(yè)能力。

2、將就業(yè)指導課程貫穿大學四年的教學和實踐

學校可以設計就業(yè)指導課程學習手冊，制定詳細的教學計劃和實踐計劃，分別制定出大一、大二、大三、大四就業(yè)指導課程的內容和教學目標以及要求學生達到的要求，只有學生在學期末達到了就業(yè)指導課程學習手冊的要求，才能夠順利拿到學分，最后才能夠順利畢業(yè)。

3、在教學過程中加大體驗環(huán)節(jié)

在對學生進行就業(yè)指導時，教師還可以將班級內的學生分成幾個小組模擬比賽，一組模擬求職人員，另一組模擬招聘人員，而后進行互換，模擬比賽的成績記入平時成績，這樣不僅可以提高學生的求職技巧，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

（二）就業(yè)指導課程網絡建設

教材有一個顯著的缺點是時效性較差，而如今的社會發(fā)展十分迅速，如果在對大學生進行就業(yè)指導課程的教學中，僅僅依靠課本，那很難滿足如今社會的發(fā)展，因此，學?？梢约哟缶蜆I(yè)指導課程的網絡建設。

1、將就業(yè)指導網絡課程發(fā)展為學校，學生和企業(yè)三方交流的平臺

學校可以建設就業(yè)指導網絡課程平臺，使學校里的學生、老師以及企業(yè)人員都能加入到該平臺中，并且學生可以通過平臺提出自己的問題，教師、其他學生或是第三方企業(yè)人員均有解答的權利，以此來提高大學生的自主擇業(yè)能力。

2、就業(yè)指導課程的教材應符合當下的趨勢

就業(yè)指導課程的教材應隨著國家大學畢業(yè)生政策以及企業(yè)需求的變化而變化。因此，高校在對大學生進行就業(yè)指導課時應選擇最新的教材。另外，為了避免就業(yè)指導課程教材時效性差的問題，各大高校還可以組織學校里的就業(yè)服務部門以及相關專業(yè)的教師共同為本校學生編纂就業(yè)指導課程的教材。

結束語：

綜上所述，就目前的就業(yè)形勢來看，對大學生進行就業(yè)指導課程是必要的，如今大學畢業(yè)生數量呈上升趨勢，每年都有大量的畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)，在這大量的畢業(yè)生中，想要脫穎而出必須要有一定的求職技能。因此，各大高校應積極創(chuàng)新、改進教學方法，豐富教學內容，充分調動學生學習大學生就業(yè)指導課程的積極性，提高大學生的自主就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]陳露，戴俊.提高高校大學生就業(yè)指導課教學實效性探究[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2015，05：125-127.

（吉首大學張家界學院）