地域文化回歸高校體育教學(xué)的實(shí)施路徑研究

許來盛

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）04-052-01

摘 ?要 ?推動(dòng)地域文化回歸體育教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富文化內(nèi)涵的重要路徑，也是開發(fā)、建設(shè)校本課程的重要方向。在以地域文化為基礎(chǔ)開發(fā)、設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，要合理篩選和整合地域文化，通過將其融入體育教學(xué)、課外實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，使地域文化深度融入體育課程。文章論述了地域文化回歸高校體育教學(xué)的價(jià)值邏輯，提出了針對(duì)性實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞 ?地域文化 ?回歸教學(xué) ?價(jià)值邏輯 ?實(shí)施路徑

在全面育人導(dǎo)向下，將地域文化作為重要內(nèi)容融入體育教學(xué)有助于改善體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充體育課堂內(nèi)容，以此為學(xué)生感受地域文化的多元性，發(fā)展個(gè)性化的體育興趣提供有效支持。

一、地域文化回歸高校體育教學(xué)的價(jià)值邏輯

文化是體育課程的內(nèi)核，也是吸引學(xué)生深度、高效參與體育課堂學(xué)習(xí)的重要因素。通過發(fā)揮地域文化與體育課程相互滲透、優(yōu)化補(bǔ)充的差異化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的多元趣味與文化內(nèi)涵創(chuàng)造了良好空間。

（一）基于育人訴求的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)

基于地域文化的體育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是對(duì)體育教學(xué)體系的擴(kuò)充與優(yōu)化。其是通過保留地域文化的特色內(nèi)涵，利用現(xiàn)代體育教育理念對(duì)其進(jìn)行整合、重構(gòu)，確保體育教學(xué)與地域文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合[1]。其一，引入地域文化開展體育教學(xué)，是開放型、融合型教學(xué)理念的重要詮釋。通過收集和整理區(qū)域內(nèi)有代表性的體育項(xiàng)目，構(gòu)建以地域文化為基礎(chǔ)，供學(xué)生自由選擇的體育學(xué)習(xí)資源庫，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)能力，自行搭配體育學(xué)習(xí)方案。其二，開設(shè)以地域文化為基礎(chǔ)的體育課程，是踐行生本理念、文化育人的重要表達(dá)。通過對(duì)地域文化中適合高校體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理提煉，融合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，形成符合育人實(shí)際的全新方案。

（二）基于深化體驗(yàn)的全新教學(xué)場(chǎng)景

推動(dòng)地域文化回歸高校體育教學(xué)是構(gòu)建有校本特色、獨(dú)有特征課程的基礎(chǔ)，也是利用真實(shí)文化、地域場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文化傳承一體融合的重要體現(xiàn)。一方面，以地域文化為基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目具有天然的親近性，更容易激發(fā)和改善學(xué)生的理解，使其更愿意沉浸其中，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量參與體育教學(xué)。另一方面，利用地域文化開展體育教學(xué)更加注重挖掘其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與體育特質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解體育提供了新的方式[2]。

二、地域文化回歸高校體育教學(xué)的實(shí)施路徑

在健康育人導(dǎo)向下，為更好利用地域文化，優(yōu)化體育教學(xué)機(jī)制，需要科學(xué)設(shè)計(jì)融合目標(biāo)、細(xì)化優(yōu)化體育教學(xué)步驟及流程。同時(shí)，通過調(diào)整體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在真正認(rèn)可地域文化的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（一）明確導(dǎo)向：積極回歸育人本質(zhì)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在利用地域文化時(shí)，應(yīng)按照體育教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求來合理改造文化素材，通過構(gòu)建地域文化與體育課程高度匹配的教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)地域文化的價(jià)值回歸。具體來說，一是要突出地域文化的育人屬性，通過構(gòu)建體育技能學(xué)習(xí)與地域文化普及并重的教學(xué)體系，充分彰顯地域文化價(jià)值;二是要突出地域文化與課堂教學(xué)之間的互補(bǔ)屬性，通過針對(duì)性篩選和配置地域文化資源，實(shí)現(xiàn)地域文化與課堂教學(xué)的有機(jī)融合;三是要正確認(rèn)識(shí)地域文化回歸體育教學(xué)的價(jià)值意義，通過設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)維度，始終堅(jiān)持課程的地域?qū)傩?，確保地域文化能夠有效融入體育教學(xué)。

（二）優(yōu)化流程：細(xì)化地域文化的設(shè)計(jì)步驟，優(yōu)化教學(xué)流程

為使地域文化有效回歸高校體育教學(xué)，需要按照建設(shè)體育課程的步驟及流程，系統(tǒng)化梳理具體步驟，促進(jìn)地域文化有效融入體育課程。首先，整體遵循“普查—篩選—精選—設(shè)計(jì)”的開發(fā)流程，通過對(duì)區(qū)域內(nèi)地域文化資源進(jìn)行全面梳理，精選適合體育教學(xué)的地域文化資源，使體育課程有效積淀、融入地域文化;其次，要堅(jiān)持協(xié)同開發(fā)的教學(xué)原則，通過吸納社會(huì)學(xué)者、地域文化研究員及教師等多方力量共同參與實(shí)現(xiàn)地域文化的課堂回歸;最后，對(duì)地域文化進(jìn)行“課程化”開發(fā)，需要根據(jù)地域文化特征，分別設(shè)置單一類、綜合類體育課程，以更好發(fā)揮地域文化的育人作用[3]。

（三）深化應(yīng)用：優(yōu)化地域文化的融入路徑，重構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制

在推動(dòng)地域文化回歸體育教學(xué)時(shí)需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和體育教學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律，通過形成符合體育教學(xué)流程的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)地域文化的價(jià)值回歸。第一，要做好校本課程建設(shè)，通過融合學(xué)情、教情，深度挖掘地域文化，構(gòu)建符合實(shí)際的校本課程體系，更好實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo);第二，要完善利用地域文化設(shè)計(jì)體育課程的途徑，既要做好課堂教學(xué)，也要引入社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生實(shí)地收集、研究地域體育文化，提升地域文化的利用效率;第三，要重新設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的地域體育文化的了解程度以及綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)狀況，通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地域文化的利用價(jià)值與實(shí)際意義，推動(dòng)地方體育課程高效開展。

三、結(jié)語

推動(dòng)地域文化回歸高校體育教學(xué)是當(dāng)前厚植體育教學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要路徑。在全面創(chuàng)新高校體育教學(xué)進(jìn)程中，要以傳承、利用地域文化資源為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域文化的理解與應(yīng)用，通過凸顯地域文化的獨(dú)特屬性，合理融入現(xiàn)有體育課程教學(xué)體系，真正促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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