民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀

盧廣華

中圖分類號(hào)：G807.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）04-005-01

摘 ?要 ?隨著新課改的逐步推進(jìn)與落實(shí)，小學(xué)體育教學(xué)中各項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目受到了更多的關(guān)注。但是現(xiàn)階段小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致很多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐漸擱淺，難以發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。本文就民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀與優(yōu)化措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 ?民族傳統(tǒng)體育 ?小學(xué)體育教學(xué) ?開(kāi)展現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，需學(xué)校、教師、學(xué)生給予足夠的重視，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生的提升作用，發(fā)掘其潛在的健身娛樂(lè)功能以及文化價(jià)值，以讓學(xué)生積極主動(dòng)投入各項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。

一、民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）未全面展開(kāi)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)

就當(dāng)前階段來(lái)說(shuō)，雖然不同地區(qū)的小學(xué)有著不同的傳統(tǒng)體育課程，但是相差不大，基本包括以下數(shù)個(gè)方面：小學(xué)低年級(jí)體育中的民族傳統(tǒng)體育課程主要包括猜拳跨步走、打手毽、踢毽子、丟糠包、單人跳繩、烏鴉護(hù)子、跑風(fēng)車(chē)等;中年級(jí)則包括滾鐵環(huán)、花樣踢毽、打陀螺、擲雞毛、單人花樣跳繩、三人轉(zhuǎn)、老虎借豬等;高年級(jí)則包括打手毽比賽、布衣棒壘、打陀螺比賽、擲卡片、多人花樣跳繩、跳海、抱龜?shù)暗?。雖然各項(xiàng)課程的安排較為豐富，但是部分項(xiàng)目難度對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得較大，使之難以開(kāi)展，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育喪失興趣。

（二）教師專業(yè)能力缺乏

大部分體育教師在學(xué)習(xí)階段基本是將現(xiàn)代體育項(xiàng)目作為主修，將民族傳統(tǒng)體育作為輔修，甚至一些體育教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)民族體育項(xiàng)目，導(dǎo)致其對(duì)于各項(xiàng)民族體育項(xiàng)目缺乏足夠的了解，難以通過(guò)正確的方式來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)體育教學(xué)，也難以挖掘傳統(tǒng)體育深層次的內(nèi)容，導(dǎo)致傳統(tǒng)體育教學(xué)流于表面，難以對(duì)學(xué)生有身體、心理上產(chǎn)生積極的效果。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

由于對(duì)民族傳統(tǒng)體育缺乏探索與開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致很多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐漸處于荒廢狀態(tài)。很多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基礎(chǔ)設(shè)施亦得不到足夠的重視，被教師與學(xué)生隨意對(duì)待，缺乏對(duì)其必要的保護(hù)與整修，從而使得很多基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)難以投入使用。教師對(duì)此亦不甚關(guān)注，因在日常教學(xué)中很少涉及，長(zhǎng)此以往，民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育課程中所占的比例不斷下降[1]。

二、民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用措施

（一）合理安排傳統(tǒng)體育課程教學(xué)

不同地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)狀況有著較大差別，學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目等都有著一定的差別。因此，就要求教師能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)體育課程的安排，這需要教師重點(diǎn)把握以下要點(diǎn)。其一，結(jié)合當(dāng)前階段民族傳統(tǒng)體育課程以及學(xué)生的具體情況，為學(xué)生安排適宜的傳統(tǒng)體育課程，并按照由易到難的順序逐漸提升傳統(tǒng)體育課程的難度，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中始終面臨一定的難度與挑戰(zhàn);其二，以調(diào)研、談話、班會(huì)的形式來(lái)征集學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)課程安排，這有利于提升學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣;其三，在安排完具體的傳統(tǒng)體育課程后，應(yīng)關(guān)注課程進(jìn)展?fàn)顩r與學(xué)生的具體反饋，以反饋結(jié)果作為調(diào)整課程安排的依據(jù)，使得各項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)揮其最大的功效[2]。

（二）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力

其一，加強(qiáng)培訓(xùn)，以“線上+線下”培訓(xùn)的方式，邀請(qǐng)行業(yè)頂尖教師與專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠掌握更加豐富的民族傳統(tǒng)體育知識(shí)與技能，從而在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更好的民族傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù);其二，引入專業(yè)高素質(zhì)人才，以其為發(fā)展核心，逐步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

（三）重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

其一，學(xué)校管理層要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的重視程度，制定基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)制度，要求教師按照對(duì)應(yīng)的制度來(lái)使用與保養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)施;其二，對(duì)于破損、缺失的民族傳統(tǒng)體育器材，要求教師統(tǒng)計(jì)并上報(bào)，逐漸完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)時(shí)有“兵器”可用。

（四）定期組織民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽

在學(xué)?；蛘邊^(qū)域范圍內(nèi)定期組織民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽，要求全員參與。教師根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽結(jié)果可關(guān)聯(lián)體育教師的綜合考察，以此來(lái)提升教師的重視程度，使其能夠分出更多的時(shí)間與精力來(lái)研究競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽人員、競(jìng)賽訓(xùn)練等事宜，讓學(xué)生得到充足的技能與知識(shí)教授。此外，還可適當(dāng)引入本地的一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，豐富競(jìng)賽形式[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文就民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與分析，深度挖掘了其內(nèi)在問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出一系列解決措施，以推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提升其在小學(xué)體育教學(xué)中的地位和比例，以讓更多的學(xué)生能夠愛(ài)上民族傳統(tǒng)體育課程，進(jìn)而獲得自我提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐光強(qiáng)，林昭絨.佛山市中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育開(kāi)展的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].體育成人教育學(xué)刊，2019，25（04）：93-94.

[2]冉雷.淺析民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀——以都勻六小為例[J].灌籃，2019（12）：116-117.

[3]汪雄，呂金江.云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育的SWOT分析[J].體育師友，2019，36（05）：11-13.