小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

孫躍雙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助全體的小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該豐富和發(fā)展自我的課程體系和課程模式，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，克服本人的被動心理，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和超越。小學(xué)生應(yīng)該讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)本身的樂趣和美好應(yīng)該是用心去挖掘的，在用心挖掘其中的美感后，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，秉持著正確的理念，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，能在數(shù)學(xué)課堂上，釋放本人的活力，得到更大的進步和發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;方法探討;分析判斷;影響分析?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-376

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生更加懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是充滿樂趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)本身應(yīng)該是讓人得到綜合的進步和發(fā)展的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更好地幫學(xué)生，使其能建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生消除對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，這對于學(xué)生的未來成長和未來進步是意義重大的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生更好地化解自身的問題和難題，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上，設(shè)計出富有趣味的課程內(nèi)容，讓學(xué)生消除難題，實現(xiàn)更大的進步。

一、教師要設(shè)計出正確的教學(xué)計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，又能讓學(xué)生深刻地懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很重要的事情，學(xué)生要對于學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生堅定不移的信念，也能在產(chǎn)生相關(guān)的信念后，能消除自我的畏難感，也能讓學(xué)生克服本人的浮躁情緒，逐步完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該在完成相關(guān)的探索后，找到自己的正確的學(xué)習(xí)節(jié)奏。小學(xué)生要在正確的教學(xué)計劃中，不斷地磨礪自己，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和突破。

例如，在教授《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：完成相關(guān)的計算任務(wù)，應(yīng)該秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，也能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，克服本人的被動心情，在數(shù)學(xué)課上更好地突破自己的極限，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大的提高和突破。教師也要讓學(xué)生在完成探索后，能把學(xué)習(xí)任務(wù)視為一種樂趣和挑戰(zhàn)。

二、教師要把豐富的課程技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課上

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助全體學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，要讓學(xué)生深刻地懂得：強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)對于學(xué)生有著相應(yīng)的推動意義。小學(xué)生應(yīng)懂得：自己在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、實踐任務(wù)的同時，也要讓自我對于數(shù)學(xué)的理解能力得到更大的提高和發(fā)展，學(xué)生要具備一種克服問題和難題的勇氣，也能在具備實踐探索的勇氣后，讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到顯著發(fā)展和突破。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，小學(xué)生需要得到相關(guān)的技術(shù)支持和技術(shù)幫助，還能讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)世界中的知識和理論，應(yīng)該以一種更合理的模式加以呈現(xiàn)。教師可以通過視頻資源、Flash技術(shù)、微課技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)去呈現(xiàn)相關(guān)的圖形，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，增加本人對于數(shù)學(xué)的認識，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣得到更大的提高和發(fā)展。學(xué)生要懂得扭轉(zhuǎn)自我的思維模式，用合理的思維去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，對于平面圖形、平面幾何產(chǎn)生更加深入的認識和理解，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中取得更大的突破。學(xué)生要充分地認識到：平行四邊形有著自身的性質(zhì)，唯有把握好相關(guān)的性質(zhì)，唯有能充分地理解平行四邊形的特點和判定依據(jù)，學(xué)生才能學(xué)好這種圖形。

三、教師應(yīng)讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)本人的更大超越，學(xué)生要懂得：強大的自信心是來自于對于問題的解決，如果學(xué)生不能夠試著克服問題、消除難題，也不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，形成自身的學(xué)習(xí)步調(diào)，這些問題的存在和衍生對于學(xué)生都是不利的。

例如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生得到更多的練習(xí)機會，在反復(fù)鍛煉自身的計算能力、運算能力、解題能力的同時，也能讓學(xué)生不斷地強化自我的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生消除被動感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沿著正確的道路，勇敢地向前發(fā)展，同時能讓自身的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。學(xué)生要懂得：小數(shù)在生活中的應(yīng)用范圍也是很廣泛的，學(xué)生要把關(guān)于小數(shù)的知識運用在生活中，也能讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性得到更大的進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)超越。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓本人能更好地完成教學(xué)任務(wù)，在開啟教學(xué)創(chuàng)新后，讓學(xué)生能實現(xiàn)更大的進步和提高，還能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)充滿了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生要懂得：強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自身的練習(xí)和熱愛是密不可分的，學(xué)生要轉(zhuǎn)化自我的頭腦，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。小學(xué)生同時應(yīng)該注意到：自我要充分地融入到數(shù)學(xué)課上，用足夠的活力去去除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，在完成探索后，面向更大的突破和發(fā)展。學(xué)生要讓自我的學(xué)習(xí)樂趣得到成倍的提高。

參考文獻

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