初中音樂(lè)課堂中加強(qiáng)中國(guó)民族民間音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐初探

王平

摘要：本文以山東教育出版社七年級(jí)音樂(lè)教材內(nèi)容為研究對(duì)象，明確編創(chuàng)教學(xué)對(duì)七年級(jí)學(xué)生中國(guó)民族民間音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)的重要意義，采用案例分析的方法證實(shí)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生民族民間音樂(lè)編創(chuàng)是具有可行性的。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)課堂;中國(guó)民族民間音樂(lè);編創(chuàng);教學(xué)實(shí)踐?中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-352

在初中七年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)中將中國(guó)民族民間音樂(lè)引入其中，采用各種活動(dòng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)民族民間音樂(lè)更加喜愛(ài)，而且對(duì)音樂(lè)作品能夠深入理解。

一、加強(qiáng)中國(guó)民族民間音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)民族民間音樂(lè)教學(xué)的回歸

現(xiàn)在的初中學(xué)生熱衷于流行音樂(lè)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸民族民間音樂(lè)，對(duì)于他們而言民族民間音樂(lè)與他們的生活沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)。七年級(jí)學(xué)生中，一些學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)的學(xué)生音樂(lè)能力比較強(qiáng)，而沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)的學(xué)生則音樂(lè)能力弱，在音樂(lè)課堂上對(duì)音樂(lè)知識(shí)缺乏吸收能力，即便是在課堂上學(xué)會(huì)了，也不知道如何運(yùn)用[1] 。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候圍繞著教材內(nèi)容展開(kāi)，將編創(chuàng)知識(shí)加入其中，使學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)有更加直觀的感受，對(duì)音樂(lè)編創(chuàng)的涵義也能深入理解。

（二）學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力得到培養(yǎng)

民族民間音樂(lè)的創(chuàng)作靈活，所以具有即興性，多為口頭傳播，而且曲調(diào)具有變易性。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入民族民間音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，正是利用了這種類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的思維跳躍，有豐富的想象力，當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)編創(chuàng)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮聯(lián)想，從主觀角度編創(chuàng)，得到令自己滿(mǎn)意的結(jié)果。正是因?yàn)閯?chuàng)編的內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中不會(huì)有壓力。民族民間音樂(lè)不是生活中隨處可見(jiàn)的音樂(lè)，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生心理距離，但是，音樂(lè)可以用于情感表達(dá)，從這個(gè)層面展開(kāi)教學(xué)，就更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，其編創(chuàng)欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編產(chǎn)生積極意識(shí)，其創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

二、中國(guó)民族民間音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐

初中學(xué)生想象力豐富，感性思維比較強(qiáng)，在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)編旋律，可以使其增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力[2] 。在初中七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中引入民族民間音樂(lè)，將一些創(chuàng)作技巧傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主創(chuàng)編，不僅可以享受到自我創(chuàng)作中，而且對(duì)創(chuàng)作技巧逐漸掌握并靈活運(yùn)用，不僅學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，而且對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)能力也有所提高。

比如，講山東出版社七年級(jí)音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》的時(shí)候，教師可以先用多媒體播放音樂(lè)。此為中國(guó)著名的古琴曲，雖然是文雅的曲風(fēng)、高遠(yuǎn)的意境，學(xué)生卻很難深刻領(lǐng)會(huì)，在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候也不會(huì)集中注意力。

對(duì)于這種情況，教師不需要介意。播放音樂(lè)的目的是讓學(xué)生初中熟悉這個(gè)音樂(lè)的曲風(fēng)和旋律。當(dāng)音樂(lè)播放完畢，教師要將作品的場(chǎng)景意境塑造出來(lái)，讓學(xué)生感受到作者是在怎樣的背景下創(chuàng)作這個(gè)音樂(lè)的。教師用多媒體播放“古代情景”，以此音樂(lè)為背景，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)場(chǎng)景的過(guò)程中發(fā)揮想象力，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感知力。

當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)情感被激發(fā)起來(lái)，就進(jìn)入到創(chuàng)編情景劇環(huán)節(jié)，將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化產(chǎn)生美的感受。

《陽(yáng)關(guān)三疊》的創(chuàng)作特點(diǎn)是用一個(gè)基本曲調(diào)將原句反復(fù)唱三遍，每疊都不相同。如此連續(xù)反復(fù)，用于表達(dá)情真意切。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)入到尾聲，會(huì)逐漸減慢而且變?nèi)?，從而將?chuàng)作者感嘆的情緒抒發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，基于此對(duì)“三疊”有更加深入的理解。

當(dāng)進(jìn)入到編創(chuàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)“三疊”有更加直觀的理解，可以讓學(xué)生針對(duì)一句歌詞做出排比句，引出音樂(lè)接龍，引導(dǎo)學(xué)生掌握三疊創(chuàng)作手法中所存在的規(guī)律。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)“三疊”音樂(lè)創(chuàng)作手法所具備的特點(diǎn)，從而對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。

教師采用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與編創(chuàng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)特征有更加清晰的了解，也可以將中國(guó)傳統(tǒng)五聲音階商調(diào)式利用起來(lái)創(chuàng)編短小樂(lè)曲，學(xué)生在此過(guò)程中，對(duì)民族民間音樂(lè)風(fēng)格有更加深入了解。

在民族民間音樂(lè)中，很多的創(chuàng)作技巧非常簡(jiǎn)單，也容易操作，學(xué)生掌握了創(chuàng)編的手法，教師的教學(xué)也更加容易。在學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)編創(chuàng)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)編要保持完整，將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)音階所具備的特點(diǎn)要緊緊抓住。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上面的研究可以明確，在初中七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助。對(duì)于初中學(xué)生而言，中國(guó)民族民間音樂(lè)與他們的生活不具有相關(guān)性，因此很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從情感的層面理解民族民間音樂(lè)，不僅音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，音樂(lè)創(chuàng)作能力也得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周奇. 民族民間藝術(shù)課程資源融入音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 人文之友， 2020， 000（5）：257-258.

[2] 王莉. 整合課程資源優(yōu)化教學(xué)效果——以蘇少版初中音樂(lè)《中國(guó)功夫》一課為例[J]. 北方音樂(lè)， 2020， 000（8）：227，229.

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