深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

張萬青

摘要：新課程教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將深度學(xué)習(xí)目標落實在實處，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需立足深度學(xué)習(xí)角度進行思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識，提升自身數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)當自教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動上進行組織規(guī)劃，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)視角下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-349

引言

培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要掌握自主學(xué)習(xí)方法，需要深刻理解數(shù)學(xué)概念和公理，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題。要達到數(shù)學(xué)教學(xué)要求，需要教師不斷革新數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法，需要教師采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并且根據(jù)深度學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以達到深度學(xué)習(xí)的目的。通過學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成長為具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的特點

（一）在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)信息聯(lián)結(jié)

深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是強調(diào)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式上加強信息聯(lián)結(jié)。深度學(xué)習(xí)要求把多種知識信息相聯(lián)結(jié)，把不同學(xué)科的知識相融合，與此同時運用不同的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)不同知識之間的聯(lián)動性。日常生活中所面對的是復(fù)雜、綜合性強的問題，解決問題的時候僅僅依靠單一的學(xué)科知識或解決辦法，很難取得圓滿效果，因此必須依靠信息的聯(lián)結(jié)解決問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中強化深度學(xué)習(xí)也是如此。

（二）在情感維度上依托主動性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)深度教學(xué)的前提是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動性。深度學(xué)習(xí)在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上追求有深度的內(nèi)容或難度，這要求學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極主動性，同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進而進行探索式學(xué)習(xí)，積極主動的探索式學(xué)習(xí)能有效保證深度學(xué)習(xí)的效果。

二、深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）在課前提前準備課堂教學(xué)內(nèi)容

想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的能力拔高留出更多的空余時間，那么學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就顯得至關(guān)重要。讓學(xué)生在課前自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，對本節(jié)課的內(nèi)容要有基本的認識，那么教師在展開具體教學(xué)活動的時候，才能夠更快地推進課程進度。如果忽視了課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，那么教師在進行新的知識教學(xué)時，所有學(xué)生對教材的知識都沒有一個大概的概念，那么教師的教育工作就相當于從零開始，這樣會大大降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，數(shù)學(xué)教師在深度學(xué)習(xí)的背景之下，一定要充分強調(diào)課前預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，數(shù)學(xué)教師可制作與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，并于課后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按時完成其中的作業(yè)。又如，教師可以嘗試錄制數(shù)學(xué)微課，在微課當中逐步引導(dǎo)學(xué)生對即將傳授的知識進行預(yù)習(xí)。不論采用怎樣的方式，都要以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣為重點，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始前，對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個大概的理解和掌握，這樣才能為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，做好前期準備，也能夠為拔高學(xué)生的能力留下更多的空余時間。

（二）深度學(xué)習(xí)下的學(xué)生講解策略

通過判斷學(xué)生是否真正理解和能否運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，就可以準確斷定學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進行自主講解，用他們自己的語言和準備的例題進行演講，達到理解和復(fù)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識的目的。通過分析學(xué)生的講解過程，教師就可以清楚地知道學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度。教師根據(jù)學(xué)生講解存在的問題，和學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，最終讓學(xué)生深刻理解自己錯在何處。學(xué)生經(jīng)常會有一種“頓悟”的感覺，他們突然對數(shù)學(xué)知識點有了更進一步的理解，達到通曉數(shù)學(xué)知識的精髓。學(xué)生講課之所以可以達到理解數(shù)學(xué)知識的效果，主要是因為學(xué)生在講解過程中，會不斷地思考問題，理清思路，逐漸接近數(shù)學(xué)知識的大門，對數(shù)學(xué)知識的前因后果有了充足的感受。學(xué)生講解策略就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的加工過程。學(xué)生講解知識時，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，肯定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，對學(xué)生沒有掌握的知識要耐心交流，并且告知學(xué)生，存在不懂的數(shù)學(xué)知識是正常的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生摒棄他們沒有學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識而產(chǎn)生的畏難情緒和自卑心理，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都能分享學(xué)習(xí)的快樂。

（三）密切關(guān)注生活問題，實現(xiàn)學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系生活，在教學(xué)過程中為完成深度學(xué)習(xí)目標，教師應(yīng)當讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，比如，我們每天會聽到天氣預(yù)報，教師讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報內(nèi)容做成一份報表，報表在制作過程中能讓學(xué)生認識近期天氣情況，也能復(fù)習(xí)月份知識，比如，哪個月是30天，哪一天或者、關(guān)注生活問題，實現(xiàn)學(xué)以致用小學(xué)數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系生活，在教學(xué)過程中為完成深度學(xué)習(xí)目標，教師應(yīng)當讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，比如，我們每天會聽到天氣預(yù)報，教師讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報內(nèi)容做成一份報表，報表在制作過程中能讓學(xué)生認識近期天氣情況，也能復(fù)習(xí)月份知識，比如，哪個月是30天，哪一天或者幾天容易出現(xiàn)暴雨天氣，每個月有多少個晴天及多少個陰天，這種逐字逐句的回答方式學(xué)生會感到麻煩，教師讓學(xué)生利用百分數(shù)進行計算，制作出百分比圖，則能夠清晰及簡單的回答教師問題，通過這種生活教學(xué)方式讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以調(diào)動。

結(jié)束語

由分析可知，深度學(xué)習(xí)背景之下的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，在于充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，進一步拔高學(xué)生的數(shù)學(xué)總體能力。在平時教學(xué)實踐與探索中，有時會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，數(shù)學(xué)課程進度難以推進等現(xiàn)實問題。但是，不能因為這些問題而放棄對高質(zhì)量教學(xué)的探索與追求，只要廣大數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生實際出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，靈活采取多種行之有效的辦法，在深度學(xué)習(xí)背景之下，一定能夠進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進一步拔高中國小學(xué)生的數(shù)學(xué)總體能力。

參考文獻

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山西省呂梁市孝義市金暉小學(xué)?0323