體驗式教學，彰顯學科素養(yǎng)

陳綿森

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-347

體驗式教學，在筆者看來，重點在于體驗一詞，既是學生對知識點的情景體驗，更是師生關(guān)系在教學中的交往與對話，它不同與傳統(tǒng)教學的授受關(guān)系，是學生在這種教學中的親身體驗和感受過程中的每個細節(jié)，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲取知識體系，達到學習的目的。

物理核心素養(yǎng)“實驗探究”中提到，通過高中階段的學習，學生應具有實驗探究意識，能在學習和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測與假設;具有設計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息;具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢;具有合作與交流的意愿與能力，能準確表述、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果。而“科學態(tài)度與責任”中又提到通過高中階段的學習，學生能正確認識科學的本質(zhì);具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威。因此，進行體驗式教學，更能夠深刻又細致的彰顯學科素養(yǎng)。

靜摩擦力和相互作用力是高中物理的基礎知識，也是培養(yǎng)物理基本能力必備的兩個知識點，更是高考?？嫉膬蓚€考點，學生是否能正確清晰的掌握和熟練運用對于學好物理來說占有舉足輕重的地位。

筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，本單位、本地區(qū)甚至通過學習交流活動中了解到大部分地區(qū)對《靜摩擦力》和《相互作用力》這兩個知識點的教學都極限于課堂及小實驗的演示教學，學生雖然能從中去理解這兩個知識點，但也基本都是對概念和理論的了解，過后學生很快會出現(xiàn)知識模糊化，特別是在知識運用的時候容易出現(xiàn)靜摩擦力和滑動摩擦混亂、相互作用力和平衡力混亂的情況。學生沒能對這兩個知識點進行親身的體驗，印象不夠深刻。筆者利用這兩個知識點設計了一節(jié)體驗式教學課，讓學生親身體驗，探索提升學生的物理核心素養(yǎng)。

筆者組織一場拔河比賽，先與學生討論分析如何將《靜摩擦力》和《相互作用力》這兩個知識點融入拔河比賽中，結(jié)論是：利用腳底與地面感受摩擦，利用拔河繩來體現(xiàn)相互作用力。接著繼續(xù)分析討論安全問題和如何更好提高活動過程中的數(shù)據(jù)精確度，結(jié)論是：在塑膠地面上進行，在拔河繩兩端安裝彈簧。最終將全班學生有條件的分成幾組，一組體重和力氣都比較大的，一組體重和力氣都比較小的，一組作為活動裁判，一組作為數(shù)據(jù)觀測員，一組作為數(shù)據(jù)記錄員，一組作為器材調(diào)配員。

器材準備：拔河繩一根，兩根勁度系數(shù)足夠大的彈簧測力計，兩根短繩，一輛帶有四輪的平板車。

活動流程：

讓體重和力氣大的一組學生跟體重和力氣小的一組學生按照正常的拔河比賽方式光著腳丫在塑膠地面上進行拔河比賽;

在拔河繩的兩端系上已準備的兩根已準備的彈簧測力計，在測力計的另一端系上已準備的短繩，再按流程1的方式進行拔河比賽，并讓數(shù)據(jù)觀測員分別對兩根彈簧測力計同時進行讀數(shù)，數(shù)據(jù)記錄員進行數(shù)據(jù)記錄;

讓體重和力氣大的一組學生都站到已準備的四輪平板車上，再按照流程2的方式再次進行拔河比賽;

4、讓體重和力氣大的一組學生都豎直站立拉繩子，體重和力氣小的一組學生向后方傾斜拉繩子，再按流程2的方式再一次進行拔河比賽。

活動過程分析：

流程1中，體重和力氣大的一組學生輕而易舉的贏得比賽，同學們都毫無懸念的知道這樣的結(jié)果。

流程2中，結(jié)果跟流程1一樣，依然是體重和力氣大的一組學生獲勝，但這次比賽中卻有點讓同學們意想不到的是從兩根測力計中讀出來的數(shù)據(jù)基本上一樣大，學生認識到原來無論力氣大小，對于繩子的拉力卻都是一樣的;從這兩次比賽中同學們都能感受到腳底與塑膠地面之間的摩擦力變化，當腳底與地面還未出現(xiàn)相對滑動時，繩子是不動的，當腳底出現(xiàn)向前滑行時，繩子已經(jīng)被對手拉了過去。

流程3中，體重和力氣大的一組同學原本依然信心滿滿，以為勝卷在握，結(jié)果卻蒙住了，被體重和力氣小的一組同學輕松贏得比賽，而且發(fā)現(xiàn)這次的比賽，測力計的讀數(shù)比流程2的讀數(shù)小，但依然基本一樣大，再一次體會到了繩子兩端的拉力一樣大。

流程4中，體重和力氣大的一組同學依然被體重和力氣小的一組同學贏得比賽，測力計上的讀數(shù)依然是基本一樣大。

活動結(jié)束后讓學生回憶整個過程，討論各個流程中出現(xiàn)的問題，分析活動中所記錄的數(shù)據(jù)，最終總結(jié)出活動結(jié)論：1、拔河時兩隊對手對繩子的拉力是一樣的，你用多大的力拉彈簧測力計，同時測力計也用多大的力拉你，作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在不同的兩個物體上。2、要贏得拔河比賽，最重要的因素是靜摩擦力，靜摩擦力大才能贏得比賽。

通過這樣一次活動，學生親身合作體驗了整個活動前準備、活動過程和活動后收尾工作，也體驗了活動中各個環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題，更是體驗了如何思考和解決所遇的實際問題。學生在快樂中體驗，在游戲中學習，使得對“靜摩擦力”和“相互作用力”更深刻的理解，也讓學生感受物理的魅力，從而提升學生的物理核心素養(yǎng)。

饒平縣錢東中學