小學(xué)語文古詩詞教學(xué)評一致性的建構(gòu)

張巧玉

摘要：古詩是中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，是古人表達情感和理想的載體，也是傳統(tǒng)文化的精華。古詩詞不僅是中國傳統(tǒng)文化的精華，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠，而《小學(xué)語文新課程標準》在不同的學(xué)段也對古詩詞的教學(xué)提出了自己要求。所以，古詩詞教學(xué)在小學(xué)課堂上占據(jù)了極高的地位。小學(xué)語文課本里有優(yōu)美的古詩詞，飽含著作者無限的深情，積淀著深厚的歷史文化底蘊，凝聚著整個中華民族的美好情懷，是我們進行情感教育的優(yōu)秀素材。因此，如何做好小學(xué)古詩詞教學(xué)，如何構(gòu)建教學(xué)與評價相結(jié)合的教學(xué)體系，是小學(xué)語文教師不斷構(gòu)想的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)評價?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-346

引言：美國教育家泰勒在1929年提出教學(xué)評價，并把教學(xué)評價運用于實際教學(xué)活動中。而當下的語文課堂中，貫徹教學(xué)評相一致的理念，努力實現(xiàn)教學(xué)目標，讓教材與指導(dǎo)相結(jié)合，師生互動，學(xué)生的參與率也得到提高，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價值

從某個方面上來說，詩歌是一個人內(nèi)心的真實寫照。中國文化歷史悠久，發(fā)展深厚。從古至今，多少文人墨客，多少邊疆守將，他們都是借助古詩詞來表達自己的內(nèi)心情感。立足現(xiàn)在，在建設(shè)有中國特色社會主義社會這樣的大背景下，在小學(xué)語文課堂上教授古詩詞是符合時代發(fā)展要求的。

人們在研究古詩詞時，有利于提高應(yīng)用語言的準確性和規(guī)范性。當然，中國古代詩歌類型廣泛，如山水田園詩、懷古詩、諷喻詩、詠物詩等。小學(xué)生在學(xué)習這些古詩詞的時，既陶冶了情操，又豐富了自己的精神世界;既汲取了古詩詞的精髓，又弘揚了傳統(tǒng)民族文化。

小學(xué)生集中注意力的時間有限，特別是低年級的學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，他們的注意力僅有20分鐘，其間的20分鐘便都在調(diào)控課堂，就整個小學(xué)階段而言，他們在聽課時，面對自己不太感興趣的內(nèi)容時都容易走神，這是普遍現(xiàn)象。因而教師用好這每節(jié)課的40分鐘也是具有藝術(shù)性的。與那些在書本上靜止不動的文字相比，能變動的畫面或美妙的音樂對學(xué)生有很強的吸引力。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以將教材中晦澀的古詩轉(zhuǎn)化為帶有相關(guān)背景音樂的動態(tài)畫面，讓學(xué)生在視覺和聽覺中產(chǎn)生強烈的沖擊，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，引導(dǎo)所有學(xué)生參與課堂。以學(xué)習古詩《村居》為例，教師先再播放背景音樂，渲染春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，帶領(lǐng)大家朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知詩歌描繪的畫面，再激起學(xué)生的興趣后，以讀促學(xué)，讓學(xué)生帶上想象，理解詩歌，再在多媒體上顯示動態(tài)的畫面，這樣學(xué)生就可以從畫面中獲得群童放風箏的直觀信息，并在比較后更深刻地感受到詩人對春天的喜愛之情。這種教學(xué)方式讓課堂更富有生命力，也更能被學(xué)生所接受。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要意義

2.1.對學(xué)生進行審美教育

小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅是中國文化知識的傳播，也是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。古詩詞具有一定的韻律美，歸功于詩人的文化底蘊，而對偶是詩人在古詩詞中常用的一種修辭手法，這是一種特殊的審美功能。以王安石的《書湖陰先生壁》為典型代表，當學(xué)生朗讀“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”時，你會發(fā)現(xiàn)對仗明顯的特點，讀起來朗朗上口，富有音樂美。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗不足，缺乏分辨美丑善惡的能力，通過學(xué)習古詩詞，可以讓他們熏陶美，啟迪人生。讓學(xué)生獲得更高層次的審美體驗，樹立正確的審美觀。

2.2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

古詩詞通常具有畫面感，教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓意象、“煉字”，就能讓學(xué)生想象詩人當時所處的環(huán)境和所描繪的景象，進而品讀古詩，感悟詩人所抒發(fā)的情感。這一行為有效地幫助學(xué)生提高了學(xué)習效率。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生沉浸在想象的世界中，智力得到了發(fā)展，當然也能夠積極地鑒賞古詩詞了。

3.構(gòu)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習興趣

對義務(wù)教育不感興趣會扼殺學(xué)生求真的欲望。小學(xué)生的年齡和心理還不成熟，這也決定了小學(xué)生做事或?qū)W習時會把注意力放在自己的興趣上。對于單調(diào)枯燥的學(xué)習，教師應(yīng)更加注重教學(xué)方法，通過小學(xué)古詩詞的實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的古詩詞學(xué)習氛圍，從而達到調(diào)動學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實際教學(xué)中，可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：（1）通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于小學(xué)生年齡較小，游戲心理較重，通過游戲能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;（2）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在教授《六月二十七日望湖樓醉書》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用進行朗誦比賽，由臺下學(xué)生進行打分，或?qū)W生進行背詩比賽，每個小組背詩詞，比拼哪個組能背出來的同學(xué)最多，最多的組則給予獎勵，這樣的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生有良好的代入感。

4.以小組合作學(xué)習為例，科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，要實現(xiàn)教與學(xué)的一體化評價教學(xué)模式，就需要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)模式。同時，要充分保證學(xué)生更全面地掌握教學(xué)模式，通過明確教學(xué)內(nèi)容、小組合作、評價等形式完善教學(xué)模式，使教學(xué)模式更適合學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)模式的設(shè)計上，主要內(nèi)容可分為以下幾個方面：（1）合理明確的教學(xué)范圍。（2） 科學(xué)地完成分組。（3） 保證教學(xué)設(shè)計的新穎性。（4） 完善校園內(nèi)部職責分工。進而實現(xiàn)古詩詞教學(xué)評一致性的建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生在群體和教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮小組的集體能力和智慧，激發(fā)學(xué)生的積極性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

5.有效評價學(xué)生學(xué)習情況

在評價學(xué)生學(xué)習成績時，具體步驟可分為以下幾個方面：（1）展示學(xué)生的學(xué)習效果和教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。在完成整理和總結(jié)后，學(xué)生需要選擇一位代表來組織他們的學(xué)習內(nèi)容，并通過示范或講解的方式展示給老師和其他學(xué)生;（2）對表演內(nèi)容進行評價。在評價績效內(nèi)容時，教師評價學(xué)生的績效、解決問題的能力和小組合作能力。但在評價中，要充分重視。評價不是為了完成對結(jié)果的評價，而是結(jié)合學(xué)生的不足和優(yōu)勢方面，為學(xué)生提供更有效的建議，使學(xué)生在不喪失信心的情況下理解自己的不足，從而做出改變。教師在進行評價時，應(yīng)嚴格按照以下內(nèi)容進行評價：課程結(jié)束后，該小組的學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師和其他小組的評價結(jié)果進行自我提高，并進行相應(yīng)的總結(jié)和反思，從而有效地完成小組學(xué)習評價。

參考文獻

姚波.小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)有效性提升策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（03）：42.

福安市溪尾中心小學(xué)?355005