小議閱讀教學(xué)的有效性

葉軍勇

中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-34

一直以來語文學(xué)科的教學(xué)糾結(jié)著這些老話題：語文教師備課是最辛苦的，學(xué)生學(xué)習(xí)中上語文課也許是最有趣的，可一到復(fù)習(xí)考試時(shí)卻感到最茫然;學(xué)生和家長們對語文教學(xué)期望很高，因?yàn)橹锌几骺瓶荚嚦煽兙蛯僬Z文科成績最難估而它又對整個(gè)中考成績起舉足輕重的決定作用?？梢哉f語文教學(xué)是最折騰人的一門學(xué)科了。

在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)幾乎占了八成，在各年的中考試卷中，閱讀分值約為五十分（其中文言文為十幾分，現(xiàn)代文三十多分）?？梢哉f，閱讀教學(xué)幾乎霸占了整個(gè)語文課堂?？勺詈蟮慕虒W(xué)效果又是怎樣呢？頗有吃力不討好之感。

為了提高語文閱讀教學(xué)的效果，特總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法，試探索出語文閱讀教學(xué)的有效性途徑。

一、語文閱讀教學(xué)有效性的前提是科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)。

教師課前備課時(shí)必須心中有譜：閱讀課學(xué)生需要學(xué)到什么？老師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？二者的統(tǒng)一就是語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)長期以來爭議大，分歧多，其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同問題一直沒有得到很好的解決。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！笨墒沁@個(gè)工具性與人文性如何體現(xiàn)，誰是第一位的？也常聽一些語文同行說，語文課總是不能按照規(guī)定的課時(shí)完成任務(wù)，我也有同感。于是思考這一癥結(jié)何在，也就是如何提高語文課堂的教學(xué)效率。其實(shí)，一篇課文要學(xué)些啥，能讓學(xué)生從中獲得些啥，很大程度上取決于我們老師，這就是語文課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

在一次語文優(yōu)質(zhì)課公開教學(xué)上，聽一位同行上七年級(jí)上冊的《走一步，再走一步》。這位教師教學(xué)的環(huán)節(jié)是：了解字詞，理清課文情節(jié)（抓住記敘的要素）、找出最打動(dòng)你的地方、練習(xí)說話（旨在讓學(xué)生體會(huì)課文表現(xiàn)的道理）拓展、出示一首詩（也在讓學(xué)生理解道理），最后讓學(xué)生寫出遇到過的困難。我認(rèn)為這位教師淡化了對文本的解讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！彼裕乙詾檫@樣一節(jié)閱讀教學(xué)課無異一堂政治課。

對于一篇課文，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生自己讀后，思考哪些是自己能讀懂的，哪些可能通過小組合作討論能解決的，哪些又是需要老師點(diǎn)撥的，教師要心中有底，才不至于事倍功半。閱讀教學(xué)往往有兩種情形：一是太過，教師把自己知道的語文知識(shí)悉數(shù)教給學(xué)生，可謂“知無不言”;二是應(yīng)教的知識(shí)卻沒有到位，“蜻蜓點(diǎn)水”一般。當(dāng)然，要做到恰如其分，確是一件不容易的事。又如不少的同事在教學(xué)初中文言文時(shí)給學(xué)生專題講解虛詞用法，文言句式語法，試想這個(gè)學(xué)段的學(xué)生能否有能力接受這些知識(shí)點(diǎn)？事實(shí)上，在閱讀在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮兩個(gè)因素：學(xué)生實(shí)際，即學(xué)生的年齡、已有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活閱歷等，新版課標(biāo)提出“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化”; 課標(biāo)對各個(gè)學(xué)段的要求及教材的要求相結(jié)合，這個(gè)學(xué)段閱讀目標(biāo)要落實(shí)到課文中。

我認(rèn)為一篇課文教師不應(yīng)教的太冗雜，在教學(xué)時(shí)一定要給學(xué)生留有自己思考的空間，尤其是涉及到文學(xué)作品。

二、教師要教給學(xué)生讀書的方法----“授之以魚，不如授之以漁”。

我每屆在初一年新生剛?cè)雽W(xué)的第一天就教導(dǎo)學(xué)生：讀書就是把長的文章讀短，或者把短小的文章讀長。即篇幅長的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要內(nèi)容，把握主旨這就是算是讀短了。而短小的精美文章，要能讀出文字以外的內(nèi)容，要有豐富的想象，體會(huì)作者在文字背后的豐富感情或意境等。這種方法就是綱舉目張之妙。我在教學(xué)冰心的《談生命》時(shí)，就讓學(xué)生抓住兩個(gè)比喻：“生命像向東流的一江春水”“生命又像一棵小樹”，以及結(jié)尾的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛若，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”讓學(xué)生理清作者思路，明白主旨。這樣學(xué)生的眼界一下子就開闊起來了。

但在讀詩詞及短小意豐的文章時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)挖掘隱含在文字之外的內(nèi)容，學(xué)會(huì)多角度地解讀文本，多角度地與讀者對話。如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，就讓學(xué)生了解詩人所處的時(shí)代背景，生平經(jīng)歷，這也許是解讀本詩較好的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)走近詩人，體會(huì)詩人的情感，然后再從語言上去品味詩人如何將這種國傷、家思與個(gè)人的情感融在一起，字里行間處處情，讓學(xué)生品出語言之魅力，感受語言之美，相信這樣不少孩子會(huì)真正地愛上詩詞。

當(dāng)然，學(xué)生閱讀之法，可謂種類各異。語文課堂就是一個(gè)語文閱讀學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，教師可以用自己多年來語文閱讀的一些經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生做引領(lǐng)，同時(shí)，更多的是學(xué)生在博取眾長后能有自己的發(fā)現(xiàn)與獨(dú)到的方法，這才是終極目標(biāo)。

三、要收獲哪些知識(shí)點(diǎn)是明確閱讀的最終目的。

語文閱讀的最終目的是要吸取智者在情感、人生等方面的智慧。閱讀的過程，其實(shí)就是與作者進(jìn)行心與心的交流，使我們的心靈獲得美的享受。因此，閱讀就是讓我們的心靈、思想得到震撼、感動(dòng)，得到語言的美感。車爾尼雪夫斯基曾說：“凡是好書，必定會(huì)在讀者心中喚起對真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性?！比绱?，閱讀教學(xué)中就是要讓學(xué)生讀懂作者，然后或是產(chǎn)生共鳴，或者是批判丑陋。

教學(xué)孟子的《生于憂患，死于安樂》時(shí)，主要是讓學(xué)生通讀和感悟孟子精深的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生隨著自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷加深理解。

有很多專家和同行發(fā)出疑問：如果沒有中考的壓力，學(xué)生還會(huì)有興趣學(xué)課文嗎？這當(dāng)然不只針對語文科而問，可事實(shí)上我們的閱讀教學(xué)是可以讓學(xué)生在忘記考試這個(gè)目的，來感受到學(xué)習(xí)的樂趣的。因?yàn)榭梢酝ㄟ^閱讀獲得智慧，純潔情感，澎湃心靈，讓學(xué)生獲得美的感受。這種愉悅是當(dāng)下的快餐文化所無法比擬的。

不少的閱讀教學(xué)脫離語言本身的美而求其他，缺乏品語言之魅力。閱讀教學(xué)要以文本解讀為本，以語言感悟?yàn)楹诵模@才是真正的語文閱讀教學(xué)課。

所以，我覺得語文教學(xué)要化繁為簡，學(xué)生才會(huì)喜歡并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，我們的閱讀教學(xué)效率才會(huì)真正達(dá)到有效、高效。

福建省福清龍西中學(xué)?福建福清?350315