淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略

廖桂芳

摘要：對(duì)一個(gè)人高尚品德的培養(yǎng)與塑造，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。我們知道，衡量一個(gè)人的素質(zhì)高低的根本標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅在于知識(shí)，而在于一個(gè)人的美德，除了良好的行為習(xí)慣，最重要的是那些更具有道德品味的品德，如一顆仁慈、包容之心，誠(chéng)實(shí)、公正，講信用等。本文將對(duì)如何提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略進(jìn)行深一步分析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;核心素養(yǎng);語(yǔ)文;策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-309

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不僅需要做到重視學(xué)生自身的能力，還要做到重視加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生們得到很好的德育教育。這就要求學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將德育教育真正落實(shí)到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

一、充分挖掘教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

給低年級(jí)學(xué)生們上課的語(yǔ)文教師要想使得教學(xué)工作得到很好的開展，并使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)。一方面需要做到積極地去挖掘出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中隱存的德育因素，并在這一過程中有效地利用教材，使之成為德育工作中的有效載體，另一方面低年級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)做到在實(shí)際的教學(xué)中，除卻給學(xué)生們進(jìn)行重要的字詞講解，還要注重給學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈谋痉治觯淠康谋闶菫榱擞行У睦媒滩牡奶攸c(diǎn)，讓學(xué)生們的個(gè)人情操、個(gè)人感情得到更好的豐富和提高，真正做到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們最好能夠積極去挖掘德育素材，運(yùn)用良好的德育氛圍去感染學(xué)生，盡可能地運(yùn)用一切教學(xué)方法，在引起學(xué)生們情感上的共鳴下，給他們營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景。有人說：一個(gè)好的開端將會(huì)是成功的一半。因此就要求教師們?cè)诿抗?jié)課堂的開課前能給學(xué)生們一個(gè)好的體驗(yàn)。比如說，在上課前，教師們可以進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將教材中存在的德育知識(shí)挖掘出來(lái)，快速地把學(xué)生們帶入到課堂中來(lái)，在德育教學(xué)中無(wú)形地感染他們。而在教師們給學(xué)生創(chuàng)造德育教學(xué)情景的同時(shí)，也讓學(xué)生們?cè)谶@種良好的教學(xué)氛圍中得到深刻的情感感悟，以及豐富的體驗(yàn)，同時(shí)，也間接加強(qiáng)了學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更大的熱情，使得教師們的教學(xué)效果也能得到很好的突顯。

三、課外閱讀教學(xué)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n外的積累，因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識(shí)是源自學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)和課外的閱讀。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀中，不僅會(huì)收獲大量的在課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，而且能開闊自己的視野，有利于培養(yǎng)自身高尚道德情操，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛力。而一本好書中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想和人生智慧是能夠影響人的一生的。因此，教師們也應(yīng)該注重低年級(jí)學(xué)生們課外知識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自己、豐富自己的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們自身能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在必要的時(shí)刻，教師們應(yīng)該給學(xué)生們一些引導(dǎo)，給他們推薦適合他們的一些書籍。比方說，有趣的哲言小讀本，哲言故事中的每個(gè)人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)都是值得低年級(jí)學(xué)生們細(xì)細(xì)閱讀、品味的，這將對(duì)豐富他們的情感體驗(yàn)和加強(qiáng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供很大的幫助。

四、激起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言文字的興趣

大多數(shù)小學(xué)生的年齡都處于6-12歲左右，他們中的思想觀念與一般成年人也存在著一定差異，他們對(duì)于自己感興趣的事情比較上心，想去了解并且動(dòng)手實(shí)踐。所以，如何讓孩子們愛上語(yǔ)言文字，對(duì)文字書寫產(chǎn)生濃厚興趣，將是教學(xué)工作者們需要思考的問題。首先，教師們可以根據(jù)各班學(xué)生們對(duì)于課程的不同掌握程度，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授，然后，針對(duì)學(xué)習(xí)文字書寫過程中，小學(xué)生們產(chǎn)生的一些持筆方式、錯(cuò)誤姿勢(shì)等問題采取循循善誘的方法讓學(xué)生們自己從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。最后，對(duì)待學(xué)生們當(dāng)中寫得好的同學(xué)，教師們要給予肯定，寫得不好的，教師們也應(yīng)該鼓勵(lì)他再接再厲，并指出其不足之處。

五、讓學(xué)生感知到書法字形美

從念書開始，我們就知道，興趣往往是一位最好的老師，而書法作為中國(guó)流傳了五千年的藝術(shù)，更是具備了獨(dú)特的魅力，每個(gè)字符，都有著非凡的意義，代表著前人的智慧和心血。教師們可以在平常的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生們深入了解這些個(gè)字體代表的意義，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)這些文字的好奇心。舉一個(gè)例子，“傘”字是不是像一棵大樹，可以給人們遮風(fēng)擋雨;“人”字是不是像人的兩條腿，可以走路去任何想去的地方;“山”字是不是像高低不平的山川，展現(xiàn)出山的巍峨不平。通過這些講解，讓學(xué)生們愈發(fā)感悟到中國(guó)文字的博大精深，從而更加喜歡參與到書法寫作中來(lái)。教師們平時(shí)也不妨給小學(xué)生們多講幾個(gè)這樣的故事，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)書法能做到持之以恒，讓學(xué)生們每天都給自己制定幾個(gè)書法練習(xí)的小目標(biāo)，最好是家長(zhǎng)也能參與到督促孩子每天練習(xí)書法中來(lái)，最重要的是學(xué)生也要有學(xué)習(xí)自主性，提醒自己要反復(fù)練習(xí)，努力加強(qiáng)自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

六、教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，顯現(xiàn)出學(xué)生具備的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中寫作教學(xué)是起到至關(guān)重要的作用的，它可以顯現(xiàn)出學(xué)生們所具備的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要了解到其考察的內(nèi)容是多變的，而且其中的形式也是多變的。寫作對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)言，是考察其自身能力的一種手段，也是看出學(xué)生對(duì)所學(xué)東西的是否能夠全面吸收，同時(shí)，也能間接反映出學(xué)生們的思想狀況，以及他們的價(jià)值觀念。教師們通過讓學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文寫作，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，和組織語(yǔ)言的能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且，在后續(xù)給學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程中，能夠給予學(xué)生們正確的思想暗示和指導(dǎo)。而在這樣的一個(gè)過程中，也使得德育教育的內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心深處，將德育教育這種無(wú)形的東西化為有形的東西，使教師們能夠和學(xué)生們進(jìn)行更好的思想方面的交流，對(duì)學(xué)生們的情感經(jīng)歷感同身受，加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，提高學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)教育的一個(gè)重要步驟，更是塑造人的工程，并且處于學(xué)校教育工作中的重要地位。所以，要讓學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到真正加強(qiáng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須注意到低年級(jí)語(yǔ)言文字的策略地位，并堅(jiān)持以人為本的核心理念。也就是說，教育工作者們要注重以人為本，堅(jiān)持從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，落實(shí)好教育工作。

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華強(qiáng)學(xué)校?廣東中山?5220